LITERATURA INFANTIL EN GUATEMALA (SEXTO MAGISTERIO)

Históricamente en el período colonial la prioridad de la educación fue otorgada a la castellanización y a la evangelización de los indígenas, situación que facilita su explotación y dominación. Otro hecho, que contribuyó a la consolidación de la educación en el país, fue la introducción de la imprenta, en julio de 1660, por fray Payo Enríquez de Rivera, en octubre del mismo año, la primera publicación de que se tiene noticia en Guatemala, un folleto en cuarto que contiene el sermón predicado por fray Francisco Quiñónez e impreso por José de Pineda Ibarra. Posteriormente, fueron Voces de la literatura infantil y juvenil de Guatemala 17 impresos otros libros como catequismos, libros de horas y algunos libros de texto para las escuelas con la Declaración de la Independencia del Reino de Guatemala de la Corona Española, en 1821.

En 1871 se crea y oficializa el Ministerio de Educación bajo el nombre de Secretaría de Instrucción Pública, adscrita al Ministerio de Relaciones Exteriores.

En el ambiente de Guatemala circulan relatos de tradición popular con origen español e indígena.

Ya en el siglo XIX se inicia la creación de historias infantiles y juveniles.

Antonio Orlando Rodríguez, cubano, escribe su libro Panorama Histórico de la Literatura Infantil en América Latina y el Caribe, en el cual afirma que la base de este género es el folclor de cada país, así como los juegos de los niños, que no solo eran rondas, trabalenguas, adivinanzas que fueron asimilados de España con la colonización, sino que se adecuaron al entorno del Nuevo Mundo.

En el desarrollo de la literatura infantil y juvenil guatemalteca se distinguen 5 momentos.

PRIMER MOMENTO: Los libros infantiles en Guatemala eran solamente para apoyar al aprendizaje de la lectura y escritura

SEGUNDO MOMENTO: va vinculado a la escolaridad, a la legislación y a las principales corrientes de los estudios de psicología infantil que se desarrolló durante las primeras cuatro décadas del siglo XX. Es en este período donde se produce la literatura destinada a niños y a jóvenes.

TERCER MOMENTO: Las obras ya toman en cuenta el desenvolvimiento psicobiológico de los niños. El primer libro con estas características aparece en 1929, Mi niño, por el hogar, por la escuela, un libro de poesía infantil escrito por el profesor Daniel Armas, con el cual, además, se instaura el prototipo y las nuevas bases de creación para la literatura infantil y juvenil de Guatemala.  En la década de los 50, aparecen dos textos teóricos fundamentales: Prontuario de Literatura Infantil (1950) del profesor Daniel Armas y Literatura Infantil: condiciones y posibilidades del profesor Rubén Villagrán Paul (1954). Ambos libros se han convertido en los clásicos de teoría de la literatura infantil y juvenil guatemalteca. Estos dos autores reflexionaron e influyeron en el proceso de creación y de producción de libros infantiles, lo cual provoca la aparición de más autores de literatura infantil como Marilena López, Óscar de León Palacios, Angelina Acuña, Manuel Chavarría Flores, Luz Valle, entre otros, cuyas primeras semillas las plantaron en la Revista infantil “Alegría” (1948-1968), además, del gran número de maestros de las Escuelas Normales del país que han escrito textos para niños y que se encuentran esparcidos y se desconocen.

CUARTO MOMENTO: Están formados por las antologías, que han ayudado a coleccionar la producción literaria guatemalteca así como la conservación de los primeros libros de lectura que se utilizaron.

QUINTO MOMENTO:  En 1984 se inicia la creación de libros para niños y surgen escritores como  Mario Monteforte Toledo, Luis Alfredo Arango, Francisco Morales Santos, Marco Antonio Quiroa, Delia Quiñónez, William Lemus, Gloria Hernández, Luis de Lión y otros.

Los primeros libros que salen al mercado con características de literatura oral son los que componen la colección “Colorín Colorado” de la Editorial Piedra Santa.

Actualmente hay mucho interés en publicar literatura infantil para las culturas existentes en Guatemala, como la maya, garífuna y xinca, ésta no circula de forma masiva.

Cabe destacar al historiados guatemalteco Celso Lara, quién recopiló la tradición oral guatemalteca.

En la actualidad se pueden encontrar recursos de literatura infantil guatemalteca en línea.

Dentro de los recursos que las docentes pueden utilizar están las antologías.

Una antología es una recopilación de cuentos, fábulas, poemas, trabalenguas, jitanjáforas, chistes, adivinanzas, en este caso es una antología literaria, pero también hay antologías musicales o fílmicas.

PARA TOMAR EN CUENTA Y SABER MÁS

En este enlace pueden encontrar el volumen I y II de las antologías de cuentos del CNB en línea del Mineduc.

http://cnbguatemala.org/wiki/Antolog%C3%ADa_de_cuentos

Biografía de Celso Lara en este enlace https://es.wikipedia.org/wiki/Celso_Lara

Una de sus obras: Leyenda de los Tzipitíos de la caña de azúcar.

Para leer https://aprende.guatemala.com/cultura-guatemalteca/leyendas/leyenda-de-los-tzipitios-de-la-cana-de-azucar/ 

Taller de actividades (valor  total: 40 puntos) 

Ha sido creada la tarea en Classroom para que pueda subir su trabajo en un documento de Word.

1.  Lea en este enlace sobre  Daniel Armas y escriba al menos dos  aportes que hizo a la Literatura infantil guatemalteca.  (Valor 2 puntos)

Barbuchín.com
http://www.barbuchin.com/secciones/autor.html

1.1 Vea este video y conteste ¿quién era barbuchín?  Describa a este personaje (valor 4 puntos)

https://www.youtube.com/watch?v=3d7HtbzmTUM

1.2 Visite este enlace y conteste ¿Quién era Pepe y quién era Polita? (Valor 4 puntos)

https://lectoreschapines.com/blog/columna/pepe-y-polita/

2. En este enlace hay un documento en PDF  

Lectura y Familia

http://www.funsepa.net/guatemala/docs/Lectura-y-familia.pdf

Léalo y conteste las siguientes preguntas 3 puntos cada respuesta, valor total 30 puntos)

2.1 ¿Por qué es importante el hábito de lectura?

2.2 Enumere ¿cuáles son los lenguajes que utilizamos como técnica de decodificación y como medio de comunicación?

2.3 ¿Cuándo se debe empezar a leer?

2.4 Explique esta aseveración: “el lector no nace se hace”

2.5 Explique al menos dos consejos para fomentar el hábito de la lectura en casa

2.6 ¿Es cierto o falso que internet, los DVDs y la televisión son enemigos de la lectura?

2.7 ¿Qué estrategias se deben utilizar con los niños antes de saber leer? Mencione al menos 3

2.8 ¿Cómo puede ayudar la tecnología para fomentar el hábito de lectura?

2.9 Enumere al menos 3 espacios para la lectura

2.10 Como maestra, ¿qué ideas le dio este documento para involucrar a los padres de sus alumnos en el fomento del hábito lector?  Describa al menos una idea y ¿cómo lo haría? 

EJEMPLO DEL PLAN DE NARRACIÓN O LECTURA DE UN CUENTO (SEXTO MAGISTERIO)

Título del cuento: Ni un pelo de tonto
Autor: Pelayos (Pepe Pelayo y Alex Pelayo)
Género: Narrativo
Tema:  la vanidad de un rey, higiene
Edad recomendada: de 4 a 100 años
Sinopsis (Resumen muy breve)
El cuento trata de un rey vanidoso que se deja crecer el cabello, porque quiere esconder su calvicie.
Cuando logra un cabello bastante largo, su reino es invadido de piojos.  El rey no quiere que se sepa su secreto, pero la picazón que le causan los piojos es insoportable.  Los médicos del reino le aconsejan que se quite el pelo y allí es donde todos se dan cuenta de la realidad.
Este libro está disponible en red
http://www.colegiosantateresitacoelemu.cl/zona_descargas/libros_cst/Ni%20un%20pelo%20de%20tonto.pdf


PLAN
MOMENTOS DEL CUENTO

1. MOTIVACIÓN
Peinado rápido a una compañera, mientras las demás cantan "un elefante se columpiaba"
En la motivación se reforzarán destrezas y conceptos.  Conteo con la canción del elefante.

OTRO JUEGO DE MOTIVACIÓN SUGERIDO: Concurso del pelo más largo
Se reforzarían conceptos:  largo-corto, claro-obscuro, arriba y abajo de la cintura, liso-crespo,

2. ADQUISICIÓN

Narración del cuento

3. ELABORACIÓN
Hablemos de piojos e higiene.  Medidas de capacidad: cuánto es un galón de shampoo

4. FIJACIÓN
Dibujemos a Pelicarpo III
Pongámosle pelo a Pelicarpo, usaremos lana
Vocabulario: pelirrubio, pelicrespo, presumido, marqués, peluquín, exhibir, melena, monarca, peliagudo, desdicha, diagnóstico, tajante, pelambre, expulsó, súbditos, raparse, peluquero, calvicie, vergüenza, regocijo, bienestar,
Valor: humildad  Contravalor: vanidad

Recursos
La cuenta cuentos se vestirá de negro
Un peine, un gancho, una tijera y el envase vacío de un galón
Hojas de trabajo, lana

PRUEBAS LIBERADAS GRADUANDOS (SEXTO MAGISTERIO)

Estas son las instrucciones que deben seguir para la prueba diagnóstica de graduandos

DIGEDUCA, MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Pueden visitar este enlacehttp://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/instructivosEstudiantes/2017/Manual_Grad_2017.pdf  (Son las mismas normas, lo única que cambia es el año.)
"Estudiantes 
Son todos los estudiantes del último año del ciclo diversificado que fueron debidamente registrados por los directores de los establecimientos para sustentar la prueba Graduandos.
Los estudiantes reciben directamente de sus directores la información precisa acerca de: en qué consisten las pruebas, y el comportamiento que deben observar antes, durante y después de las aplicaciones, con la finalidad de estar lo mejor preparados para resolverlas.

¿Qué deben hacer los estudiantes durante la evaluación? 
1. Ubicar los salones asignados a su establecimiento y buscar en cuál de las listas que están a la entrada de los salones aparece su nombre.
2. Ingresar al salón de clases en el orden establecido por los docentes aplicadores y sentarse en el escritorio que le sea asignado, llevando consigo el lapicero de tinta negra, no gel, y el corrector líquido blanco tipo pluma.
3. Esperar dentro del aula las instrucciones del docente aplicador
Permanecer en silencio mientras el docente aplicador pasa la lista de asistencia para firmarla.
4. Dejar sobre el escritorio únicamente el lapicero y el corrector. Apagar y guardar los celulares, calculadora u otros dispositivos electrónicos; desatender esta indicación podría ser motivo de anulación de la prueba.
5. Atender las instrucciones del docente aplicador.  Llenar las hojas para respuestas correctamente y sin que falte ningún dato.
6. Al finalizar la primera prueba, esperar a que el docente aplicador dé las instrucciones y que pase  recogiendo los cuadernillos y las hojas para procedimientos.
7. Permanecer en silencio y sentados.
Permanecer en silencio y sin levantarse del escritorio, mientras los docentes revisan el material que recogieron.
8. Cuando el docente aplicador lo indique, los estudiantes que necesiten salir del aula para ir al servicio sanitario pueden hacerlo. Tienen un receso de 10 minutos.
9. Al terminar el receso deben sentarse en el mismo lugar asignado al inicio y esperar en silencio que el docente aplicador entregue las hojas para respuestas; mientras tanto, el docente aplicador da las instrucciones para realizar la segunda prueba. .
10. Al finalizar la segunda prueba, los estudiantes esperarán que les recojan los cuadernillos y las hojas para respuestas.
11. Mientras los docentes aplicadores revisan los materiales de evaluación, los estudiantes deben permanecer sentados y en silencio.
12. Los estudiantes podrán salir del aula hasta que los docentes aplicadores den la instrucción; mientras ellos cuentan el material que recogieron, ningún estudiante debe salir del aula.

Para la prueba diagnóstica de graduandos pueden visitar este enlace, aquí encontrarán las pruebas liberadas de matemática y lectura con sus respectivas soluciones.

EJEMPLOS DE ITEMS DE LAS EVALUACIONES
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/
 En este enlace encontrarán un menú en la parte izquierda, buscar:
Ejemplos de items de las evaluaciones, seleccionar y hacer click en esta opción.  Buscar GRADUANDOS y dar click en entrar y allí están las pruebas liberadas que pueden descargar.  

DIDÁCTICA DEL CUENTO (SEXTO MAGISTERIO)

El término cuento se deriva del latín “contus” que significa contar sucesos reales o ficticios (Baquero 1967)  Es un género literario y un relato cuya trama es protagonizada por personajes con un argumento sencillo y fácil de entender.

La estructura del  cuento tienen tres partes bien definidas: 

Introducción o inicio:  parte inicial de la historia, se presentan los personajes y sus propósitos, la época o el tiempo cuando sucede la historia, el lugar, la atmósfera,  y hechos significativos.

Los cuentos pueden iniciar con estas frases:  había una vez, en un lugar muy lejano, érase una vez, hace mucho tiempo.

Desarrollo o nudo: es la parte más larga del cuento, se presenta el conflicto o el problema de la historia que ocurren para resolver. 

Desenlace: es la última parte del cuento, se explica como se resolvió el conflicto 

TIPOS DE CUENTOS 

POPULAR Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. 

LITERARIO: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. 

 Características del cuento

El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos:

Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe tener algunos hechos imaginarios. 

Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.Y tiene una línea argumental porque todos los hechos se encadenan.

Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.

Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.

Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. 

Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura) suele ser la prosa.

Brevedad: corta duración.

Por medio del cuento el niño enriquece y estimula la imaginación, la personalidad y la inteligencia, así como el lenguaje, el vocabulario y la expresión oral. Por ello es necesario tener este recurso presente continuamente en las aulas de educación infantil, para ayudar al niño a avanzar en el desarrollo de todas sus capacidades.

El niño desde su nacimiento está en contacto con el cuento dentro del seno familiar, por vía oral. Este contacto supone para el niño un placer al tener un carácter recreativo, siendo además un instrumento y un recurso didáctico, que desempeña las siguientes funciones: 

FUNCIÓN PSICOLÓGICA:

Satisface la necesidad de conocimiento del niño, del pensamiento mágico- simbólico, provoca una inhibición de sus problemas, se identifica con los personajes, crea hábitos de atención y observación.

FUNCIÓN DIDÁCTICA:

Constituye un recurso motivador y sirve de apoyo a las unidades didácticas.

Introduce criterios y conceptos morales.

Transmite valores.

Es un vehículo para la creatividad.

Crea hábitos de concentración y atención.

Es un punto de partida para otras actividades.

FUNCIÓN LINGÜÍSTICA:

Enriquece el vocabulario y las estructuras lingüísticas.

Consolida los niveles semánticos y morfosintácticos.

Cubre las fases de comprensión: retención, organización y valoración.

En definitiva el cuento es un arte, y el niño necesita del cuento para conocer hechos reales o fantásticos, haciendo suyas las historias como consecuencia de su gran afectividad.

Ahora bien, ¿Cuáles son los valores y principios del cuento?

Son diversos los valores que suscita un cuento, entre otros podemos señalar:

Se crea una atmósfera de relajación, tranquilidad en el aula.

El alumno se siente más próximo al profesor, comenzando a aflorar una mayor confianza entre ellos.

 El cuento influye en el desarrollo afectivo y social, el niño asume valores que de esta forma son difíciles de replicar, conociendo problemas humanos , al igual que las tradiciones. 

En la narración de los cuentos, el niño es capaz de dar soluciones a los conflictos.

La vida infantil gira alrededor del juego y de las narraciones como el cuento.

El cuento representa la llave de la motivación pedagógica más agradable, capaz de establecer conexiones vivenciales entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, es una excelente herramienta didáctica.

Para utilizarla en clase, debe responder a esta estructura:

A) Durante la motivación

El docente debe crear un ambiente propicio a fin de despertar la curiosidad del niño, la atención es dirigida hacia el cuento e impulsada para crear la disposición de los niños.

B) Durante la Adquisición

El docente narra el cuento con naturalidad, claridad, le da vida a los personajes con expresiones faciales, de voz, corporales, dramatización, usando títeres, disfraces, etc.

C) Durante la elaboración

El maestro provoca el diálogo y la interacción entre sus alumnos.

D)Durante la fijación

El aprendizaje se integra a través de expresiones gráficas o escritas en actividades grupales.

DIFERENCIA ENTRE LEER Y CONTAR UN CUENTO

Leer y contar un cuento, son términos que están relacionados, pero tienen características totalmente diferentes. La lectura de un cuento, de caracteriza por atar al lector, es decir, está ligado a la historia que se está narrando en el libro, y por lo tanto, se encuentra limitado. Mientras que, en el caso del cuentacuentos, es libre de interpretar la historia y de modificarla para darle más emoción a la hora de contarla. Leer y contar un cuento, son términos que están relacionados, pero tienen características totalmente diferentes. La lectura de un cuento, de caracteriza por atar al lector, es decir, está ligado a la historia que se está narrando en el libro, y por lo tanto, se encuentra limitado. Mientras que, en el caso del cuentacuentos, es libre de interpretar la historia y de modificarla para darle más emoción a la hora de contarla.

Narrar, da libertad para expresarse abiertamente, pudiendo transformar la historia para que se parezca, pero que no sea totalmente igual. El cuentacuentos, aporta expresividad a partir de su propio cuerpo, mediante los ojos, las manos, la voz… se capta mejor la atención de los niños con los gestos del propio cuerpo, que pueden ser el único apoyo de la historia, o podemos acompañarlo con diferentes materiales que se escapan del propio libro de editorial.

Taller de actividades

a) Lea y estudie el tema y realizará una prueba corta habilitada en Classroom. Valor 10 puntos

b) Vea el siguiente video "El arte de contar cuentos" para esto se le incluye el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=GetWZ7uS884  (valor 10 puntos)  Para entregar esta asignación, debe crear un documento en Word y adjuntarlo a la tarea creada en Classroom.

y conteste las siguientes preguntas.

¿Qué es un cuenta cuentos?

¿Cómo define el arte de narrar cuentos?

¿Cuáles son las herramientas fundamentales para narrar?

¿Cuáles son los consejos de Elsa María Figueroa para narrar cuentos?

¿Qué es un cuento en aumento?

c) Festival de cuentos. Elija un cuento corto, ya sea en aumento, rápido o de narración dramatizada, incluya material adecuado al cuento. Siga los consejos de Elsa María Figueroa.  Fecha de presentación 30 de abril

Para la presentación debe entregar la planificación de acuerdo a la estructura de la clase

(motivación, adquisición, elaboración y fijación) (valor 10 puntos) incluya también el cuento. Preséntelo en forma digital adjuntándolo a la tarea creada en Classrom.

Presentación del cuento 

Criterios de evaluación	punteo
Expresión corporal	3
Variaciones y tonos de voz	3
Material utilizado en la narración	3
Atuendo para la narración	3
Expresiones faciales	3
Total	15

Se incluyen enlaces donde encontrará cuentos cortos con valores

https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-con-valores

https://www.guiainfantil.com/articulos/navidad/cuentos/10-cuentos-para-ensenar-a-los-ninos/

https://cuentosparadormir.com/

GÉNEROS LITERARIOS DE LA LITERATURA INFANTIL (SEXTO MAGISTERIO)

Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que se pueden clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Dentro de cada género surgen sub-géneros o géneros menores.

El acceso a la literatura infantil debe enfocarse de forma lúdica, como actividad que produce entretenimiento y placer.  Por lo tanto los recursos literarios que se seleccionen, deben proporcionar un buen ambiente y estar conectados a las emociones de los niños. 

El aula debe disponer de un espacio que invite a la lectura. El contacto inicial de los niños con la literatura tiene que resultar interesante, divertido y agradable; para ello, el educador debe crear un espacio en el aula para la literatura y fomentar la imaginación y el descubrimiento por el placer que aportan los libros.

CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS INFANTILES

1. GÉNERO NARRATIVO

Una expresión literaria en donde se relatan historias imaginarias y ficticias a través de la prosa, en ella tenemos lo que son: cuentos, leyendas, novelas, fábulas y mitos.  

En este género se encuentran: 

Personajes, que son creados por el autor y dan vida a la historia

Ambiente, es el clima emocional

Ámbito, el lugar o lugares donde se mueven los personajes y transcurre la historia.

Hechos, son los acontecimientos que suceden y lo que el narrador cuenta.

En la educación infantil el cuento es el género narrativo de mayor difusión y sus objetivos principales son enseñar y divertir.

2. GÉNERO LÍRICO

Este género se caracteriza por dar cabida a la subjetividad de su autor o autora.

Sus formas pueden ser muy variadas, ya sea a través del uso de la métrica, del verso libre o bien de sonidos o imágenes.

La poesía visual cruza la literatura con las artes visuales. En general se utilizan las palabras para construir figuras, como en el caso del caligrama.

En la  poesía: el niño encuentra su mayor atractivo en el carácter lúdico, le atrae fundamentalmente por su musicalidad, basada en el ritmo y en la rima. Permite ejercitar la memoria, ampliar el vocabulario, mejorar la expresión corporal y la dicción. La poesía infantil incluye: retahílas, adivinanzas, rimas, pareados, refranes, jitanjáforas ( manifestación poética creada a base de palabras, o expresiones inventadas y carentes de significado, generalmente se crean a partir de la musicalidad, y la sonoridad de los fonemas  cobrando sentido y significado dentro del poema) y trabalenguas, acertijos, cancioncillas para diversas situaciones y canciones de cuna, falda, comba(juego de palabras saltando la cuerda) y corro (rondas). Casi todas ellas provienen del folclore popular, se transmiten oralmente de generación en generación, fomentando el conocimiento cultural del contexto social.

Ejemplos

Poesía – Retahílas: “Luna, lunera, cascabelera, debajo de la cama tienes la cena. ¿Quién se la comió? El gato burlón. Pues dale cuatro besos y perdónale. 

Canciones de cuna: “Duerme, duerme mi niño querido, en tu cuna feliz dormirás.

Canciones de falda: “Cinco lobitos tiene la loba, blancos y negros detrás de la escoba, cinco tenía, cinco cuidaba y a los cinco lobitos tetita les daba”. 

Pareados: “Sol, solito, caliéntame un poquito,  hoy y mañana y toda la semana”. 

Cancioncillas diversas: “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, sin romper, sin romper, que mañana hay que volver”. 

Adivinanzas: “Soy verde, me gusta saltar, jugar en el charco y también sé croar. ¿Quién soy?”.

Jitanjáfora: 

Poema de la Ele 

Tierno glú-glú de la ele 

ele espiral de glú-glú. 

En glorígolo aletear: 

palma, clarín, ola, abril... 

Tierno la-le-li-lo-lu, 

verde tierno, glorimar... 

ukelele...balalaika... 

En glorígoro aletear, 

libre, suelto, saltarín, 

¡ tierno glúglú de la ele! 

3. Género Dramático

Este género puede ser escrito en verso o en prosa. Su principal característica es que se construye en base al diálogo y la acción de los personajes, a través del cual se presenta alguna situación cotidiana o una historia particular llamada conflicto. 

El género dramático puede ser leído y representado, sin embargo, está escrito para ser representado.

Su estructura consiste en la presentación de un conflicto donde se conoce al protagonista y los personajes secundarios y se exponen las fuerzas (generalmente contrapuestas) que desarrollan el drama. El desarrollo de la acción dramática llega a un punto importante que es el nudo, generalmente el momento de mayor tensión en la obra y donde la acción propuesta se complica. A partir de este nudo comenzará de desarrollarse el desenlace.

El teatro: vincula la expresión lingüística a la expresión corporal, plástica y rítmico-musical, lo que lo convierte en un género muy atractivo para el público infantil. La mayoría de los espectáculos teatrales infantiles son adaptaciones dramáticas de cuentos populares, generalmente representados por actores y actrices,  títeres, marionetas o sombras.

TALLER DE ACTIVIDADES 
INSTRUCCIONES: Realice lo que se le pide en cada inciso y preséntelo en hojas engrapadas, colocando sus datos completos como encabezado.

A. Se le da este enlace para que descargue un organizador gráfico de la araña
http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arana.php
Escriba el nombre del tema en el centro y las ideas principales  (Valor 15 puntos)

 Visite este enlace 
Leyendas cortas con valores. Mitología para niños
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/leyendas-cortas-con-valores-mitologia-para-ninos/
Seleccione la historia que más le llame la atención
REALIZARÁ UNA RESEÑA DE UN MITO GRIEGO PARA NIÑOS. (valor 10 puntos)

La estructura de la reseña es la siguiente

1. Título del mito griego
2. Género al que pertenece
3. Personajes
4. Ambiente
5. Ámbito
6. Descripción cronológica de lo que sucede en el relato (al menos 4 acciones que resuman el argumento del mito) ilústrelo
7. Valoración personal  (Use esta escala:  excelente, muy buena, buena, regular, mala) y escriba al menos una razón por la cual le da esa valoración.
8. Recomendaciones: 
8.1 ¿Qué le cambiaría a la historia?
8.2 ¿Cree que este relato puede gustarle a los niños?  Si  /  no  ¿por qué?
8.3 ¿Qué valores defiende?

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LITERATURA INFANTIL Y CÓMO SE DEBE TRABAJAR (SEXTO MAGISTERIO)

PRELIMINAR

Enfoque pedagógico de la literatura infantil

Nuestra sociedad ha venido construyendo y perfeccionando toda clase de saberes, prácticas, instituciones en torno a los niños.

La psicología, la pedagogía, la sociología, la historia, el arte para niños, los libros infantiles, los juguetes, actividades de recreación y profesionales especializados, todos trabajan para desarrollar integralmente a los infantes.

La literatura infantil desde ha sido utilizada como herramienta educacional para fortalecer las costumbres sociales de cada época. La producción para la infancia resalta su carácter didáctico pensado para enseñar los valores morales en un intento de mantener las normas y hábitos considerados correctos por la sociedad en cada período. La función pedagógica implica la acción educativa del libro sobre el niño desde dos perspectivas: por un lado la acción mediadora de la pedagogía, que dirige y orienta el uso de la información, está la relación comunicativa entre el lector y la obra.  Por otro lado, están los demás mediadores: familia, escuela, mercado editorial que interceptan la relación libro-lector.

”La lectura se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas, y junto con estas activa sus procesos lingüísticos por estrategias cognitivas que le permite construir significados”. (Arellano-Osuna, p.7).

Vea el vídeo que se encuentra en este enlace para ampliar las ideas en torno al enfoque pedagógico de la literatura infantil

https://www.youtube.com/watch?v=F5PcyFGAv1o

Luego conteste las preguntas siguientes:

1. ¿Cómo aprenden los niños?

2. Si los niños leen desde temprana edad ¿qué beneficios reciben?

3. ¿Por qué se dice que la lectura estimula la habilidad social en los niños?

4. ¿Por qué la lectura hace al niño reflexivo y crítico?

5. ¿Cuál es la razón por la cual la literatura sea una puerta abierta a las ciencias naturales?

6. ¿Para qué le sirve la literatura a los niños?

7. ¿Qué aprenden los niños en el área de los valores?

8. ¿Por qué la literatura es una expresión social y cultural?

9. De la información anterior y el vídeo,conteste: ¿cuál es el valor pedagógico de la literatura?

Esta actividad preliminar debe hacerla en una hoja con líneas y poner encabezado con todos sus datos.  (VALOR 2 PUNTOS C/U, TOTAL 18 PUNTOS)

Las obras literarias infantiles deben gustar tanto a los adultos como a los niños.  El contenido de estas obras debe ser divertido que llamen su atención desde el comienzo hasta el final, es importante que tengan un entorno social y natural, vida cotidiana, validez moral, serenidad psicológica, interés continuo, claridad expresiva, que sean entendidas con facilidad con ilustraciones.
La lectura, la escritura y el juego no se pueden separar de la literatura. Se debe motivar para leer. 
La comprensión lectora, la dramatización de cuentos, escuchar un relato, una narración, deben de ser actividades corrientes, en los que se cree un ambiente prescindible en el trabajo escolar.
El amor y el interés por los libros empiezan en el seno de la familia y del hogar.
los principales lugares donde un futuro lector puede involucrarse positivamente en la literatura, son  la escuela, el hogar, en las bibliotecas  e incluso  Internet. Son los lugares más significativos que favorecen la lectura o escuchar lo que los adultos leen a los más pequeños.

Tipos de libros más utilizados en Educación Infantil según Teresa Colomer: 
1. Libros para no lectores y libros juego,  dirigidos a edades comprendidas entre los 0 años y los 6 años de edad.  Estos libros se dirigen a aquellos niños no escolarizados aún, o escolarizados en la etapa de Educación Infantil. Estos libros están muy bien aceptados en nuestra sociedad, como forma de iniciarse en la familiarización de los libros. 
Estos libros a su vez, se dividen en: 
1.1Los libros de imágenes: son libros para identificar y nombrar. Son un conjunto de imágenes referidas a objetos o a situaciones familiares que viven los más pequeños. Las imágenes están siempre en una misma secuencia de presentación; en la hoja izquierda el personaje o el objeto representado y en la hoja derecha la acción. Las ilustraciones que aparecen son muy nítidas, con colores vivos sobre fondos claros y en numerosos soportes, como tela y esponja. 
1.2 Los libros interactivos: que pueden ser, los que contienen hojas partidas de manera que se pueden combinar personajes, paisajes o acciones. Los libros que contienen cambios en una misma imagen cuando se hace girar una parte del papel. Las hojas desplegables que prolongan las imágenes. Los libros llamados pop-up, que crean movimiento y volumen. Los libros con incorporaciones de estímulos. Los libros con agujeros que asocian distintas formas y los libros con actividades como pintar, borrar y pegar calcomanías.
2. Los libros de historias sin palabras: son libros que siguen una secuencia únicamente de imágenes que nos dan a entender una posible historia. Por lo que son muy importantes para favorecer el lenguaje y el esquema narrativo.
3. Los libros informativos: estos libros ayudan a descubrir conceptos y conocimientos,  van de lo conocido a lo desconocido.

4. Historias multimedia: el uso de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales, la narración oral de un cuento o el video de ese cuento con secuencias multimedia. Son muy creativas.
Puede visitar este enlace para saber como son:
La ratita presumida
https://www.guiainfantil.com/videos/367/la-ratita-presumida-cuento-infantil/

Formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil

• Dramatización,  se realiza en forma de teatro, el alumnado puede protagonizar la historia, cada uno de ellos tiene un papel con el que se sienten identificados, así se divierten y aprenden.
• Expresión a través de gestos, de palabras, de sentimientos y emociones, que favorece su desarrollo lingüístico y personal
• Representación plástica a través de un dibujo,  como resumen de lo que más ha sido significativo del relato, historia o poesía.
• Mediante preguntas directas antes, durante y después de la lectura o presentación de la obra literaria.  

Algunos ejemplos de preguntas: 

Antes: ¿Cómo se llama el libro?, ¿les gusta la portada? ¿Qué les ha llamado más la atención ? ¿Qué colores utiliza? 

Durante:  ¿Qué creen que pasará ahora?,  ¿Cuál es su personaje favorito?  ¿Quiénes son los personajes malos o buenos? 

Después: ¿les ha gustado la historia?, ¿Qué  aprendimos?, ¿Cómo les hubiera gustado que terminara la historia?

La iniciación literaria en los niños no debe olvidar el soporte digital, es decir, el apoyo visual, auditivo, audiovisual, no se puede dejar a un lado la televisión, los videos, los dispositivos inteligentes.

Llegar a ser un buen narrador se logra  mediante la preparación, el ejercicio y la observación minuciosa de una serie de normas sencillas pero fundamentales. Una buena narración es un excelente medio pedagógico.

Los factores que se deben tomar en cuenta para narrar son:

Claridad del lenguaje: dar a cada palabra su fonética, vocalizando perfectamente cada sonido para que el niño conozca el lenguaje con  perfección.

La voz: No se gritará. Es preciso no forzar la voz nunca, pero no hablar bajo ni con monotonía de rezo. Las lecturas en voz alta, con una voz agradable, clara y bien modulada sería lo más adecuado. Así mismo, los niños aprecian mucho las voces simpáticas.
Cuando inicie un relato, empiece con voz baja para provocar el silencio. Luego suba la potencia de la voz una vez tenga la atención. El buen narrador respira profundamente, consciente de que el aire es la materia prima de la que provienen sus palabras. La calidad verbal está muy relacionada con la cantidad de aire almacenada en los pulmones.

Seguridad: Si la narración se sabe bien, se siente el placer de contarlo, se contará con seguridad, sin dudar, como si estuviera pasando ante los ojos de la narradora.
Despacio: Debe contarse despacio, con tranquilidad. El cuento que va a contarse ha debido ser ya ensayado y saberse el tiempo que hace falta para contarlo y así no precipitarse ni precipitar los detalles.
Alternativas: La narradora, debe saber acelerar algunos de los pasajes y recrearse lentamente en otros. Los episodios que no sean muy interesantes pueden contarse más deprisa, pero donde esta lo más interesante, debe leerse con más énfasis.
Fonética: hacer variaciones de voz cuando hay conversaciones.
Hacer reír y dejar reír: contar con gracia, a los niños les gusta el humor. Pasado el momento de humor se sigue contando.
Contacto visual  con todos y si los libros que lee tiene imágenes, mostrarlas.

TALLER DE ACTIVIDADES
INSTRUCCIONES: TRABAJE EN HOJAS CON LÍNEAS, NO OLVIDE EL ENCABEZADO CON TODOS SUS DATOS. REALICE LO QUE SE LE PIDE EN CADA NUMERAL 
1. Llene el siguiente organizador gráfico con los tipos de libros en educación infantil, según Teresa Colomer (valor 10 puntos)

2. Después de haber visto el video La ratita presumida, como ejemplo de una historia multimedia,  escriba tres ventajas y tres desventajas de este tipo de narración.  Recuerde que una ventaja es una condición favorable y una desventaja es algo adverso o negativo. (valor 6 puntos)

3. Conteste: ¿ Cuáles son las formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil?
(valor 5 puntos)

4. Visite este enlace:  https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/la-cabeza-de-colores-cuento-infantil-sobre-la-envidia/  Encontrará un cuento que habla sobre la envidia.
Léalo y redacte dos preguntas que puede plantear a sus pequeñitos en los diferentes momentos
 ANTES, DURANTE Y DESPUÉS,  como forma de comprensión de la obra literaria.
  (valor 6 puntos)

5. Conteste: ¿Cuáles son los factores que se deben tomar en cuenta al narrar? (valor 5 puntos)
Valor total de las actividades del tema: 50 puntos

FUNCIONES Y FINALIDADES DE LA LITERATURA INFANTIL (SEXTO MAGISTERIO)

La literatura infantil desarrolla en el niño la creatividad, la imaginación, el vocabulario, enriquece su vida social, como es la relación con sus pares, con su familia, en definitiva con su entorno y sobre todo fomenta valores.

Según Higuera y Telpis (2015) las funciones de la literatura infantil son:

Función didáctica  como recurso es útil para realizar las actividades diarias de la educación inicial que tiene como objetivo ayudar a explicar diferentes temas.

Función ética transmite  a los niños valores formativos que permite el desarrollo de la conciencia moral.

Función psico-social En la literatura infantil consiste en establecer una estrecha comunicación entre niño y maestra, y niño a niño, ya que contribuye a la formación de hábitos de la lectura y a la preparación y desarrollo de un buen lector.

Función estética Comprende los valores artísticos, la sensibilidad inmersa en un texto y la capacidad de expresión alcanzada. Despierta en el niño(a) la creatividad, el buen gusto por la lectura como actividad grata y la estimulación que incita a la acción, por ejemplo a dramatizar.

Función Informativa Es una de las funciones más importantes que cumplen los textos usados en el entorno escolar. Es la función de mostrar el mundo real, posible o imaginado al cual se refiere el texto.

Función Literaria Son aquellos textos que tienen una intencionalidad estética. Por ejemplo: El autor emplea un lenguaje figurado donde lo más importante es el “Había una vez”, “En un país muy lejano”, “como se dice”, etc.

Función Apelativa Intenta modificar comportamientos, lleva al receptor a aceptar lo que el autor dice.

Función expresiva Manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de ánimo, sus afectos y sus emociones.

FINALIDADES

En educación inicial y preescolar, es muy importante la forma en que los niños expresan sus sentimientos, emociones e ideas para entenderse con sus pares, maestros y familiares y de esta manera va adoptando una forma de comunicarse.

Cuando se lee cualquier pieza literaria, se hace con una necesidad o intención, especialmente en el ámbito escolar.  Dentro de las finalidades de la literatura están:

TALLER DE ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES:

Lea el cuento: El pez mordedor, que se encuentra en este enlace  

http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-pez-mordedor 

1.1   Identifique cinco funciones de la literatura infantil en el cuento del enlace.  Luego escriba un elemento del relato que concuerda con cada función del cuento leído. (3 puntos cada una, total 15 puntos)

2.2 Analice el cuento, llene el siguiente cuadro, escriba 2 fragmentos del cuento: El pez mordedor, donde se manifiesta cada finalidad de la literatura. (Valor 4 puntos cada finalidad / total 12 puntos)

FINALIDAD	FRAGMENTOS DEL CUENTO
SABER-CONOCER.	1.
	2.
OPINAR-ACTUAR.	1.
	2.
GOZAR-IMAGINAR- ENTRETENERSE.	1.
	2.

3.3 Realice una hoja de trabajo de cómo trabajaría el cuento: el pez mordedor con sus alumnos después de la lectura. Valor 8 puntos.
Total del Taller 35 puntos Debe incluir este taller en su portafolio.

RELACION DE LA LITERATURA INFANTIL CON LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (SEXTO MAGISTERIO)

Preliminar
Debe leer el artículo La imaginación en los niños, para esto visite el siguiente enlace
https://eresmama.com/la-imaginacion-en-los-ninos/
Luego llene este  cuadro descriptivo que se encuentra en este otro enlace
http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-descriptivo.php
Incluya: ¿qué es la imaginación en los niños? características, fantasía e imaginación, desarrollo de la imaginación en los niños. Valor 15 puntos

Para seleccionar material literario para los niños, es importante preferir los libros que están de acuerdo con  las necesidades de cada etapa del desarrollo psicológico infantil en los aspectos intelectuales, emocionales y sociales. 

El niño no es un ser estático,  sino que atraviesa un proceso evolutivo.

Las diferentes etapas de su desarrollo van de acuerdo a sus capacidades, gustos y necesidades en todos los órdenes, teniendo en cuenta este fundamento de la psicología evolutiva,

Cervera (1984, 56-62) aplica el modelo de evolución de Piaget (1967) para establecer una concordancia con la literatura infantil.  Sin embargo, la evolución psicológica infantil se ha estudiado según distintos criterios. Piaget se centra en el desarrollo cognitivo, Freud en el afectivo-sexual, Kohlberg en el moral.

Piaget afirmó que  cada niño tiene su evolución personal, condicionada por sus características individuales y por el medio social en que se desenvuelve.

La literatura infantil es parte de la literatura general, es un reflejo de la historia y de la vida humana, adaptada a la comprensión de los niños de la primera infancia y de la edad escolar.

Es importante iniciar a los niños en el arte de la literatura, porque a través de ella se ponen en contacto con la creación artística, historia, geografía, ciencia, etc.

El premio nobel de literatura 1978  Isaac Bashevis Singer, manifestó que escribir para niños es mucho más difícil que escribir para adultos.   Los niños prefieren los libros que se ajustan a su experiencia existencial y pensamiento mágico.

En la literatura infantil es importante utilizar la imaginación y la fantasía, como  fenómeno que es parte del pensamiento, que ayuda a solucionar angustias y conflictos emocionales, forma parte del juego. La fantasía surge de lo concreto y no de lo abstracto, hace que el niño invente y modifique su entorno. Por ejemplo Leonardo da Vinci diseñó una nave espacial luego de observar los pájaros, Julio Verne escribió aventuras de submarinos después de observar a los peces.

Así también los niños transforman su realidad a través de la fantasía, la cual se funda en sus experiencias y sus observaciones.

La literatura infantil es la expresión cultural del lenguaje, pensamiento, ayuda a la formación ética y estética del niño.  Sin embargo se debe tener cuidado con la fantasía porque también tiene su lado negativo.

Tanto psicólogos como pedagogos constataron que si el niño es más pequeño, es menor su capacidad de asimilación y concentración.

La psicología evolutiva ha demostrado que el pensamiento y el lenguaje de los niños se desarrollan de lo concreto a lo abstracto por lo que la literatura infantil ha considerado estos aspectos.

Para que la literatura infantil guste, debe estar anclada al lenguaje infantil.

Jean Piaget

Se basa en las estructuras biológicas que ponen en funcionamiento la mente humana. Así, su objeto de estudio son los mecanismos fundamentales que intervienen en la cognición: la percepción, la memoria y el aprendizaje. Estas tres dimensiones constituyen las piezas esenciales que permiten elaborar el pensamiento racional de los seres humanos.

Según el modelo de Piaget la mente humana se desarrolla en etapas.

En una primera etapa, entre el nacimiento y los dos años de edad, se desarrolla la capacidad sensomotora. En ella los niños empiezan a comprender la información facilitada por sus sentidos. Durante este periodo los niños aprenden básicamente a manipular objetos y a asimilar las señales de su entorno siempre y cuando lo que perciben esté al alcance de sus sentidos.

Este período que abarca desde el nacimiento a los 2 años, los niños se duermen con canciones de cuna, gozan con el movimiento que va acompañado de rimas y versos.   Después de los ocho meses (período de la inteligencia práctica) puede entender historias sencillas, cuentos muy breves sobre su entorno y admite libros juguete con grandes ilustraciones y pocas figuras.

La etapa preoperacional comprende desde los 2 a los 7 años. En ella el niño comienza a interactuar con todo aquello que le rodea y asimila la idea de la permanencia de los objetos. Esta fase está marcada por el egocentrismo y por una mayor complejidad mental, pues las palabras y las imágenes le permiten comprender el mundo a su alrededor.

Para favorecer el desarrollo cognitivo de los pequeños, es importante adaptarse a su pensamiento,

Poniendo en práctica  el juego, adquiriendo roles y situaciones del mundo que les rodea.

Pretender que se está comiendo, bebiendo, como que se conduce un vehículo o que se es otra persona (un médico, cocinero, científico, etc) con el fin de ampliar su lenguaje.  Es aquí donde la literatura infantil lo puede ayudar a explorar mundos y que se despierte su curiosidad con el fin de que aprenda.

En esta etapa los niños tienen capacidad simbólica y de imitación que se manifiesta en el juego.

En cuanto a literatura se refiere tienen preferencia de libros de imágenes sin texto, cuentos, fábulas, funciones de títeres, rimas, poesía, etc.  Esta fase es decisiva en la vida del niño, un 60% de su personalidad que formada al finalizar este período, su capacidad de descubrimiento y asombro.

Este niño tomó el rol de un constructor

La etapa de las operaciones concretas comienza hacia los siete años y finaliza a los 11 aproximadamente. Del egocentrismo pasa al sociocentrismo, su mundo se amplía Durante la misma se consolidan los procesos de razonamiento, se desarrolla la sociabilidad y se asimilan conceptos abstractos, como el de causalidad, espacio, tiempo y velocidad. Se podría afirmar que los niños se vuelven lógicos y ya están preparados para resolver problemas reales.

La literatura fantástico-realista en cuentos y novelas cortas es tal vez la que mejor sirve a este período. Pero también los libros de tendencia puramente realista y crítica le interesan si saben emocionarle. Les gustan los cuentos fantásticos y los relatos de aventuras. Las ficciones legendarias o con fondo histórico, las historias de hazañas, la poesía de romances y de canciones, los poemas, dramatizaciones y el teatro para niños.

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: EL JUEGO, LA LITERATURA, EL ARTE Y LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO.

Uno de los pilares de la educación infantil  es la literatura  es definido en “Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial” como el arte de jugar con el lenguaje, no sólo con el lenguaje verbal, ni exclusivamente con el lenguaje escrito, sino con múltiples lenguajes, para imprimir las huellas de la experiencia humana, elaborarla y hacerla comprensible a otras personas. Es así como se define entonces que hablar de lenguaje en primera infancia, implica hablar de lenguaje oral, escrito y también el no verbal.

La experiencia literaria se vive y se disfruta a través de la mediación adulta y por ello, no se puede hablar de un lector “autodidacta” en la infancia, sino de un triángulo libro- mediador-niño. Las voces adultas, sus “cuerpos que cantan”, sus rostros y sus historias, tomadas de los libros y de la vida, son los textos que modelan al lector.

El juego en la literatura permite que los lectores disfruten a través de vivencias lúdicas y mejor si se les presentan los libros  como juguete.

Para poner a los pequeños en contacto con los libros es indispensable la mediación adulta que hace que esos libros se actualicen y cobren sentido en la voz de quien los abre y los hace vivir. Al pasar las páginas para darle sentido a las imágenes, al interpretar los símbolos.

TRABAJO COLABORATIVO
1. En parejas, dialogue con su compañera y realicen un resumen de las ideas más importantes del tema. Debe trabajar ordenado y no olvide anotar sus datos en su hoja. Valor 10 puntos.

2. Elaborando lentes locos. 
Instrucciones: Con materiales diversos, elabore lentes locos (como se los imagine)
RETO DE IMAGINACIÓN : con los lentes que elaboraron, deben crear una actividad para los peques de preescolar.  Deben hacer grupos de 5 personas. 
El tema de este reto es: "Imaginando mundos con mis lentes"
Deben describir la actividad e incluir el listado de las participantes por escrito y presentarlo a toda la clase.
Valor 10 puntos