LINGÜÍSTICA (CUARTO MAGISTERIO)

Los seres humanos tienen la capacidad de comunicarse con otros, utilizando el lenguaje, que es sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite dar a conocer  ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más personas.
Por lo tanto es necesario desarrollar competencias comunicativas.
Para ampliar el tema  se te incluye un enlace con un video que describe cuáles son las competencias comunicativas 
https://www.youtube.com/watch?v=knudxlWXix4
Después de haber visto el video, debes anotar en lista cada competencia y hacer una breve descripción.  Valor 10 puntos

¿Qué es la lingüística?

Es el estudio científico de la estructura de las lenguas así como el conocimiento que los hablantes tienen de ellas.

Niveles de estudio o ramas de la lingüística.

Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles se distinguen son:

-Nivel fonético-fonológico que comprende:

Fonología: estudio de los fonemas (sonido)  de una lengua.

Fonética: estudio de la realización alofónica individual de dichos fonemas. Los alófonos son sonidos del habla, realizaciones diferenciadas de un mismo fonema.

-Nivel gramatical. 

La gramática estudia el sistema,  la estructura y el funcionamiento de cada lengua. Las partes fundamentales de la gramática son la morfología y la sintaxis.

La morfología estudia cómo se forman las palabras, qué modificaciones sufren para indicar los distintos accidentes gramaticales: género, número, tiempo, modo, persona; establece cuáles son las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres).  

La sintaxis establece la función que cada una de las palabras desempeña dentro del sujeto y el predicado en una oración.

-Nivel léxico, comprende: Lexicología: estudio de las palabras de una lengua, su organización y sus significados.  Lexicografía: se ocupa de los principios teóricos en que se basa la composición de diccionarios.

-Nivel semántico. Semántica: estudio del significado de los signos lingüísticos.

- Etimología: procedencia y origen de la palabra.  Por ejemplo palabras de origen griego: Caligrafía: bella escritura, escritura hermosa o escribir con letra entendible y legible. Deriva de las palabras griegas “kallos” que significa belleza y “grafein” cuya traducción es escribir.

Aunque no son campos estrictamente lingüísticos, ya que intervienen factores culturales e históricos también se suele considerar dentro de este nivel del estudio la Grafémica, (signos gráficos) la Ortología (pronunciar correctamente, hablar con propiedad) y la Ortografía. 

DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

DIFERENCIA
LENGUAJE: la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. Las manifestaciones del lenguaje se conocen como lenguas o idiomas. Ej. Español, inglés, francés o alemán.	LENGUA: sistema de signos regidos por normas, según las cuales está permitido combinarlos. Cada hablante conoce el código de su lengua y lo emplea para comunicarse. Es una entidad abstracta y es de carácter social. Actualmente hay 5 mil lenguas en el mundo.	HABLA: realidad concreta, porque es la realización individual de la lengua.

SE DISTINGUEN 3 TIPOS DE LENGUAJE:

1. Lenguaje mímico, llamado también gesticular, funciona por medio de señas o gestos Es muy utilizado en el mundo de la comunicación, lenguaje de los sordomudos, lenguaje por medio de banderas, saludos y despedidas por medio de las manos y un sinfín de gestos universales.

2. Lenguaje gutural, recibe también el nombre de lenguaje “onomatopéyico” que significa: imitación por medio de sonidos naturales. Otro nombre que recibe es el de “sonidos desarticulados” ya que aunque la voz interviene, no existe coherencia entre un sonido y otro. Los gritos son un buen ejemplo de sonidos guturales, también la imitación del ladrido de un perro, el sonido de un río, el viento, un ave, etc.

3. Lenguaje fónico-escrito, código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Función representativa: es la función específicamente humana. Actúa cuando utilizamos el lenguaje para realizar afirmaciones o plantear preguntas de naturaleza objetivo. El emisor utiliza esta función cuando transmite datos, hechos o ideas.

Ejemplo: está lloviendo, o dos por dos son cuatro.

Función conativa (o apelativa): aquí el hablante trata de actuar sobre el oyente, influyendo en él y tratando de operar sobre su conducta, ya sea llamando su atención (¡Eh!, ¡Juan!), mediante imperativos (¡Deja de gritar!) o exhortaciones (“Compre en la tienda X”)

  Función emotiva (o expresiva): Consiste en el empleo del lenguaje para expresar los sentimientos o emociones del emisor. Por ejemplo: ¡Qué maravilla de paisaje!

  Función poética: se utiliza cuando el emisor intenta atrae la atención del receptor sobre el mensaje mismo y crear belleza con las palabras. Es la función predominante en la literatura.

Función fática (o de contacto): sirve para asegurarse de que el circuito de la comunicación está intacto. Es muy común utilizarla en las conversaciones telefónicas, cuando el oyente repite “sí”, o “ya”, para dar a entender al hablante de que le está escuchando, o cuando el propio hablante pregunta, “¿me oyes?”.

  Función metalingüística: esta función actúa cuando utilizamos el lenguaje para referirnos al propio lenguaje, sus códigos, sus reglas y sus componentes. Los diccionarios y los libros de gramática son un buen ejemplo, aunque también está presente en el habla cotidiana. Por ejemplo, cuando una persona escucha una palabra que no conoce y pregunta a su interlocutor, “¿qué significa?”  por ejemplo la palabra caleidoscopio (Instrumento óptico que consiste en un tubo con dos o tres espejos inclinados y cristales de colores en su interior, dispuestos de tal manera que si se mueve el tubo y se mira en su interior por uno de sus extremos, se pueden ver distintas figuras geométricas simétricas.)

NIVELES DEL LENGUAJE

Lenguaje vulgar: variedad lingüística empleada por sectores sociales que no han accedido a la escolarización. Presenta incorrección idiomática, expresiones malsonantes o soeces, pobreza léxica, oraciones breves y de sentido incompleto.

 Lenguaje coloquial: empleo cotidiano y familiar, en registro informal, del repertorio de signos de la lengua convencional. Es propio de interlocutores que pertenecen a un mismo grupo familiar o grupo de pares. Presenta  características de la lengua oral, fruto de lo espontáneo, y la naturalidad del intercambio. Presencia de voseo y tuteo, y de palabras de primer grado respecto de la alusión al referente, además de la presencia de matiz afectivo o expresivo, interjecciones, onomatopeyas y redundancia.

Lenguaje convencional o estándar: lengua de intercambio de una comunidad lingüística, desprovista de formas informales y dialectos. Se caracteriza por el prestigio idiomático (se valoran sólo aquellas emisiones que respetan las normas del uso oral y escrito correcto), y su codificación rígida (las gramáticas y diccionarios definen su uso correcto)

Lenguaje técnico: convenciones lingüísticas propias de cada profesión, disciplina o campo de estudio (patología, en medicina, y paratexto, en lingüística). También comprende la jerga, que son formas no técnicas que emplean los miembros de un mismo grupo profesional (médicos, marineros, estudiantes) en determinadas circunstancias.

Lenguaje formal: código que indica distancia entre los interlocutores. Se caracteriza por la ausencia de familiaridad en el trato (ausencia de tuteo o voseo) y la corrección lingüística. Es la lengua elegida para situaciones comunicativas especiales como la redacción administrativa y comercial, y la producción e intercambio académico. Se opone al lenguaje coloquial o familiar y al registro informal.

TALLER DE ACTIVIDADES  
INSTRUCCIONES: 
A. Complete los enunciados con la respuesta correcta. (valor 1 punto c/u) Valor 10 puntos

A.1 Estudio científico de la estructura de las lenguas así como el conocimiento que los hablantes tienen de ellas.

A.2 Estudia los sonidos de una lengua

A.3 Estudio del significado de los signos lingüísticos

A.4 Se encarga de la pronunciación correcta, y  hablar con propiedad

A.5 Estudio de las palabras de una lengua, su organización y sus significados

A.6 Establece la función que cada una de las palabras desempeña dentro del sujeto y el predicado en una oración

A.7 Se ocupa de los principios teóricos en que se basa la composición de diccionarios.

A.8 Capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos

A.9 Realización individual de la lengua

A.10 Sistema de signos regidos por normas, según las cuales está permitido combinarlos

B. Escriba el tipo de lenguaje que se está utilizando en las siguientes propuestas  (valor  5 puntos)

B.1 kikiriqui, guau guau, pio pio, bee bee

B.2                                                                       B.3 

C.  Elabore un mapa conceptual de los niveles del lenguaje (valor 5 puntos)

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LITERATURA INFANTIL Y CÓMO SE DEBE TRABAJAR (SEXTO MAGISTERIO)

PRELIMINAR

Enfoque pedagógico de la literatura infantil

Nuestra sociedad ha venido construyendo y perfeccionando toda clase de saberes, prácticas, instituciones en torno a los niños.

La psicología, la pedagogía, la sociología, la historia, el arte para niños, los libros infantiles, los juguetes, actividades de recreación y profesionales especializados, todos trabajan para desarrollar integralmente a los infantes.

La literatura infantil desde ha sido utilizada como herramienta educacional para fortalecer las costumbres sociales de cada época. La producción para la infancia resalta su carácter didáctico pensado para enseñar los valores morales en un intento de mantener las normas y hábitos considerados correctos por la sociedad en cada período. La función pedagógica implica la acción educativa del libro sobre el niño desde dos perspectivas: por un lado la acción mediadora de la pedagogía, que dirige y orienta el uso de la información, está la relación comunicativa entre el lector y la obra.  Por otro lado, están los demás mediadores: familia, escuela, mercado editorial que interceptan la relación libro-lector.

”La lectura se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas, y junto con estas activa sus procesos lingüísticos por estrategias cognitivas que le permite construir significados”. (Arellano-Osuna, p.7).

Vea el vídeo que se encuentra en este enlace para ampliar las ideas en torno al enfoque pedagógico de la literatura infantil

https://www.youtube.com/watch?v=F5PcyFGAv1o

Luego conteste las preguntas siguientes:

1. ¿Cómo aprenden los niños?

2. Si los niños leen desde temprana edad ¿qué beneficios reciben?

3. ¿Por qué se dice que la lectura estimula la habilidad social en los niños?

4. ¿Por qué la lectura hace al niño reflexivo y crítico?

5. ¿Cuál es la razón por la cual la literatura sea una puerta abierta a las ciencias naturales?

6. ¿Para qué le sirve la literatura a los niños?

7. ¿Qué aprenden los niños en el área de los valores?

8. ¿Por qué la literatura es una expresión social y cultural?

9. De la información anterior y el vídeo,conteste: ¿cuál es el valor pedagógico de la literatura?

Esta actividad preliminar debe hacerla en una hoja con líneas y poner encabezado con todos sus datos.  (VALOR 2 PUNTOS C/U, TOTAL 18 PUNTOS)

Las obras literarias infantiles deben gustar tanto a los adultos como a los niños.  El contenido de estas obras debe ser divertido que llamen su atención desde el comienzo hasta el final, es importante que tengan un entorno social y natural, vida cotidiana, validez moral, serenidad psicológica, interés continuo, claridad expresiva, que sean entendidas con facilidad con ilustraciones.
La lectura, la escritura y el juego no se pueden separar de la literatura. Se debe motivar para leer. 
La comprensión lectora, la dramatización de cuentos, escuchar un relato, una narración, deben de ser actividades corrientes, en los que se cree un ambiente prescindible en el trabajo escolar.
El amor y el interés por los libros empiezan en el seno de la familia y del hogar.
los principales lugares donde un futuro lector puede involucrarse positivamente en la literatura, son  la escuela, el hogar, en las bibliotecas  e incluso  Internet. Son los lugares más significativos que favorecen la lectura o escuchar lo que los adultos leen a los más pequeños.

Tipos de libros más utilizados en Educación Infantil según Teresa Colomer: 
1. Libros para no lectores y libros juego,  dirigidos a edades comprendidas entre los 0 años y los 6 años de edad.  Estos libros se dirigen a aquellos niños no escolarizados aún, o escolarizados en la etapa de Educación Infantil. Estos libros están muy bien aceptados en nuestra sociedad, como forma de iniciarse en la familiarización de los libros. 
Estos libros a su vez, se dividen en: 
1.1Los libros de imágenes: son libros para identificar y nombrar. Son un conjunto de imágenes referidas a objetos o a situaciones familiares que viven los más pequeños. Las imágenes están siempre en una misma secuencia de presentación; en la hoja izquierda el personaje o el objeto representado y en la hoja derecha la acción. Las ilustraciones que aparecen son muy nítidas, con colores vivos sobre fondos claros y en numerosos soportes, como tela y esponja. 
1.2 Los libros interactivos: que pueden ser, los que contienen hojas partidas de manera que se pueden combinar personajes, paisajes o acciones. Los libros que contienen cambios en una misma imagen cuando se hace girar una parte del papel. Las hojas desplegables que prolongan las imágenes. Los libros llamados pop-up, que crean movimiento y volumen. Los libros con incorporaciones de estímulos. Los libros con agujeros que asocian distintas formas y los libros con actividades como pintar, borrar y pegar calcomanías.
2. Los libros de historias sin palabras: son libros que siguen una secuencia únicamente de imágenes que nos dan a entender una posible historia. Por lo que son muy importantes para favorecer el lenguaje y el esquema narrativo.
3. Los libros informativos: estos libros ayudan a descubrir conceptos y conocimientos,  van de lo conocido a lo desconocido.

4. Historias multimedia: el uso de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales, la narración oral de un cuento o el video de ese cuento con secuencias multimedia. Son muy creativas.
Puede visitar este enlace para saber como son:
La ratita presumida
https://www.guiainfantil.com/videos/367/la-ratita-presumida-cuento-infantil/

Formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil

• Dramatización,  se realiza en forma de teatro, el alumnado puede protagonizar la historia, cada uno de ellos tiene un papel con el que se sienten identificados, así se divierten y aprenden.
• Expresión a través de gestos, de palabras, de sentimientos y emociones, que favorece su desarrollo lingüístico y personal
• Representación plástica a través de un dibujo,  como resumen de lo que más ha sido significativo del relato, historia o poesía.
• Mediante preguntas directas antes, durante y después de la lectura o presentación de la obra literaria.  

Algunos ejemplos de preguntas: 

Antes: ¿Cómo se llama el libro?, ¿les gusta la portada? ¿Qué les ha llamado más la atención ? ¿Qué colores utiliza? 

Durante:  ¿Qué creen que pasará ahora?,  ¿Cuál es su personaje favorito?  ¿Quiénes son los personajes malos o buenos? 

Después: ¿les ha gustado la historia?, ¿Qué  aprendimos?, ¿Cómo les hubiera gustado que terminara la historia?

La iniciación literaria en los niños no debe olvidar el soporte digital, es decir, el apoyo visual, auditivo, audiovisual, no se puede dejar a un lado la televisión, los videos, los dispositivos inteligentes.

Llegar a ser un buen narrador se logra  mediante la preparación, el ejercicio y la observación minuciosa de una serie de normas sencillas pero fundamentales. Una buena narración es un excelente medio pedagógico.

Los factores que se deben tomar en cuenta para narrar son:

Claridad del lenguaje: dar a cada palabra su fonética, vocalizando perfectamente cada sonido para que el niño conozca el lenguaje con  perfección.

La voz: No se gritará. Es preciso no forzar la voz nunca, pero no hablar bajo ni con monotonía de rezo. Las lecturas en voz alta, con una voz agradable, clara y bien modulada sería lo más adecuado. Así mismo, los niños aprecian mucho las voces simpáticas.
Cuando inicie un relato, empiece con voz baja para provocar el silencio. Luego suba la potencia de la voz una vez tenga la atención. El buen narrador respira profundamente, consciente de que el aire es la materia prima de la que provienen sus palabras. La calidad verbal está muy relacionada con la cantidad de aire almacenada en los pulmones.

Seguridad: Si la narración se sabe bien, se siente el placer de contarlo, se contará con seguridad, sin dudar, como si estuviera pasando ante los ojos de la narradora.
Despacio: Debe contarse despacio, con tranquilidad. El cuento que va a contarse ha debido ser ya ensayado y saberse el tiempo que hace falta para contarlo y así no precipitarse ni precipitar los detalles.
Alternativas: La narradora, debe saber acelerar algunos de los pasajes y recrearse lentamente en otros. Los episodios que no sean muy interesantes pueden contarse más deprisa, pero donde esta lo más interesante, debe leerse con más énfasis.
Fonética: hacer variaciones de voz cuando hay conversaciones.
Hacer reír y dejar reír: contar con gracia, a los niños les gusta el humor. Pasado el momento de humor se sigue contando.
Contacto visual  con todos y si los libros que lee tiene imágenes, mostrarlas.

TALLER DE ACTIVIDADES
INSTRUCCIONES: TRABAJE EN HOJAS CON LÍNEAS, NO OLVIDE EL ENCABEZADO CON TODOS SUS DATOS. REALICE LO QUE SE LE PIDE EN CADA NUMERAL 
1. Llene el siguiente organizador gráfico con los tipos de libros en educación infantil, según Teresa Colomer (valor 10 puntos)

2. Después de haber visto el video La ratita presumida, como ejemplo de una historia multimedia,  escriba tres ventajas y tres desventajas de este tipo de narración.  Recuerde que una ventaja es una condición favorable y una desventaja es algo adverso o negativo. (valor 6 puntos)

3. Conteste: ¿ Cuáles son las formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil?
(valor 5 puntos)

4. Visite este enlace:  https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/la-cabeza-de-colores-cuento-infantil-sobre-la-envidia/  Encontrará un cuento que habla sobre la envidia.
Léalo y redacte dos preguntas que puede plantear a sus pequeñitos en los diferentes momentos
 ANTES, DURANTE Y DESPUÉS,  como forma de comprensión de la obra literaria.
  (valor 6 puntos)

5. Conteste: ¿Cuáles son los factores que se deben tomar en cuenta al narrar? (valor 5 puntos)
Valor total de las actividades del tema: 50 puntos

EXPRESIÓN FACIAL Y LITERATURA INFANTIL (SEXTO GRADO)

El lenguaje facilita la transmisión de conocimientos y tiene como base una intencionalidad.
Si a un niño pequeño se le pregunta ¿de qué tamaño es tu casa? es posible que al responder lo haga a través de gestos que indiquen la dimensión grande o pequeña, o simplemente elevando y bajando los brazos. A los niños les resulta más fácil contestar con expresiones corporales que con palabras.
Un bebé entre los 3 a los 12 meses de vida puede expresarse mediante la cara y vocalización hasta 6 emociones distintas: sorpresa, enfado, miedo, asco, tristeza y alegría. Son la forma que se comunican con los adultos.
La expresión es la manifestación concreta de uno o varios lenguajes en cada situación comunicativa. Puede tratarse de expresión corporal, verbal, musical.
Las formas de expresión son la corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana. Y la verbal es el acto realizado por los seres humanos para comunicar su edad, su estado de salud, su origen geográfico y social, su estado psicológico momentáneo, su opinión acerca de un tema, o crítica. 
La mejor forma de trabajar con los niños es apoyar con palabras e intenciones comunicativas toda situación cotidiana de juego y actividades.

La expresión facial y la mirada son los medios que expresan emociones y estados de ánimo.  A través de ellos se puede comprender mejor lo que otros y nosotros mismos queremos comunicar.

Cuando los niños están rodeados de un ambiente rico en lenguaje, serán beneficiados en el desarrollo de habilidades lectoras, sociales y emocionales.

Las expresiones de la cara son básicas en la formación del lenguaje no verbal y comunicación en los niños.  La risa, el llanto, arrugar la nariz o fruncir el ceño, todo esto indica que la persona está sintiendo, que está reaccionando a un estímulo. 

Por lo tanto las maestras de preescolar, deberán ser mediadoras de todo aquello que los estimule a comunicarse expresivamente.

Taller de actividades
Instrucciones: Realice lo que se le pide en cada numeral.

1. Como parte del curso de literatura infantil y prácticas escénicas, visite este enlace 

http://diariopositivo2015.blogspot.com/2015/07/39-expresiones-faciales.html

Luego tómese 10 fotografías con diferentes expresiones faciales y guárdelas en una presentación de Power Point.  Para la entrega será habilitada una tarea en Classroom y debe adjuntar el archivo. Favor de escribir nombre completo, grado, sección  en la primera diapositiva. Valor 20 puntos.

2. Alexitimia, lea acerca de este trantorno. Visite este enlace
https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/nino-no-puede-expresar-sentimientos-alexitimia
En un documento de word, escriba nombre completo, grado, sección como encabezado, luego defina qué es la ALEXITIMIA, síntomas y pautas a seguir para enseñar a identificar las emociones. 
En este artículo habla de seguirlas en casa, pero ¿cómo las adaptaría en la escuela?
Y ¿cómo puede ayudar la literatura infantil a que el niño exprese sus emociones?
Este documento lo adjuntará también a la tarea que será habilitada en Classroom.  Valor 10 puntos.

LA INTENCIÓN COMUNICATIVA (CUARTO MAGISTERIO)

PRELIMINAR
Escribe 3 dichos de la sabiduría popular y explica qué quiere decir cada uno.

Es el objetivo que persigue el autor al elaborar un texto. Se puede decir que escribir un texto es el medio para lograr un fin comunicativo.

Según la intención comunicativa los textos pueden ser:

1. EXPOSITIVO -INFORMATIVOS.  Busca explicar conceptos, datos, ideas, hechos o procesos con  claridad, orden y objetividad. Exponer equivale a dar a conocer las diferentes facetas o  aspectos de un tema, dentro de un propósito informativo, para lo cual aprovecha la  descripción objetiva y la narración verídica.

Dentro de los propósitos comunicativos que impulsan a un texto expositivo están: informar, aclarar, explicar, definir, recomendar, describir y dar instrucciones.

En la exposición se utiliza la descripción objetiva (es decir sin opiniones y sentimientos)

Es enunciativo y claro, con lenguaje  denotativo, sin ambigüedades, sin opiniones, solo con adjetivos especificativos  necesarios, es decir con claridad y precisión.

La mayoría de textos expositivos presentan esta estructura:

• Presentación del tema.

• Desarrollo.

• Conclusión.

Los textos expositivos pueden ser:

De tipo divulgativo: en ellos el emisor informa de la manera más clara posible un  tema que a menudo es complejo y difícil y lo adapta a un amplio sector del público.

De tipo especializado: en ellos tanto el emisor como el receptor requieren el  conocimiento de una determinada ciencia o materia y una preparación específica, pues  su lenguaje pertenece a una comunidad X de conocimiento.

2. ARGUMENTATIVOS. Plantea un punto de vista crítico. Su objetivo es convencer o persuadir.

Un argumento es un razonamiento empleado para convencer a alguien o para demostrar algo.

El estilo de este texto es variado, ya que se puede apelar a los sentimientos o a la razón.  El lenguaje es emotivo. La argumentación es uno de los tipos de discurso que están siempre presentes en la vida  de una comunidad. El carácter de interacción que el lenguaje tiene, exige la  argumentación.

La dimensión social del lenguaje hace que tengamos que estar  intercambiando opiniones con los demás y que los tengamos que convencer de las  nuestras o ser convencidos por las suyas. El comportamiento argumentativo, es esencial para condenar o justificar, para deliberar,  aceptar o rechazar, e incluso intercambios tan frecuentes como el comprar y vender.

Para ser un buen argumentador se debe tener riqueza de vocabulario.

3. NARRATIVOS. Relatan hechos de personajes reales o imaginarios.

En cuanto a los tipos de narración estos  pueden ser de carácter literario o no literario. Es no literario cuando los relatos se producen en la interacción cotidiana: narramos lo que nos pasó –a  nosotros o a otros– recientemente o hace algún tiempo.

En el caso de la narración literaria, es un género que expone hechos históricos o reales, imaginarios o fantásticos. Predomina la narración en prosa aunque también puede haber narraciones en verso, como el caso de los poemas épicos.  También se incluye dentro de este género, los textos descriptivos, detallan cómo es un objeto, un espacio, una persona o un animal, todas sus características objetivamente sin incluir opiniones o sentimientos del autor.

Se pueden mencionar: la epopeya, novela, cuento, leyenda, mito, fábula.

4. ICÓNICO. Informa o plantea opiniones críticas a través de imágenes y textos escritos. Lenguaje visual. Por ejemplo ilustraciones, esquemas, videos, símbolos, signos, señales, gráficas, mapas, historietas (comics), caricaturas, carátulas, afiches, avisos publicitarios, fotografías, pinturas.

5. TÉCNICO Y CIENTÍFICO. Expone temas, ideas, procesos, teorías de diferentes disciplinas, del conocimiento y la tecnología.  Lenguaje denotativo y objetivo. Lenguaje especializado según la disciplina de divulgación. Por ejemplo: ecología, medio ambiente, gastritis, etc.

En Literatura la intención comunicativa es en función de un lenguaje poético y emotivo.

En la función poética, el lenguaje se denomina lírico y busca la belleza.  En la función emotiva, la intención es expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo.

El objeto de la literatura es la literariedad, que es lo que hace que una obra sea literaria.

La literariedad se refiere a todas las técnicas, procedimientos artísticos y la estructura de un texto literario. 

La literatura tiene un lenguaje artístico y persigue crear una comunicación que posibilite múltiples significados.  El lenguaje literario se diferencia del cotidiano por su carga expresiva y tiene que ver con la manera de decir las cosas.  Una de las características del lenguaje literario es que puede ser denotativo o connotativo.

El problema de la significación está en los malos entendidos, los cuales se produce en la comprensión de todo tipo de mensajes para darnos cuenta de la producción, transmisión y recepción de significados.  Constituye un proceso complicado que intervienen diversos factores.

Por ejemplo el significado de un mensaje publicitario, una pintura, melodía y un poema son totalmente diferentes.

En el problema de la significación es importantes señalar el contexto, que es un elemento fundamental para la comprensión de los mensajes.

El contexto delimita y precisa el sentido en que las palabras o grupos de palabras van a ser interpretados. Además es el marco en el que se realiza todo acto de comunicación y se refiere a situaciones sociales y culturales verbales. La comprensión adecuada de cualquier contenido significativo supone una situación social o un contexto verbal dentro de los cuales los gestos, los actos o palabras adquieren un sentido específico. Hay conductas que se consideran de buena educación y otras que son ofensivas. Por ejemplo: en Occidente el luto se representa por el color negro, mientras que en oriente el luto se representa con el color blanco. En España si usted pide “pásame la sal” esto es común, pero si usted dice esta misma frase en Latinoamérica, sin decir por favor, suena como una orden y es descortés.

Lenguaje DENOTATIVO, es el significado real de las palabras en su sentido estricto, original, el que aparece en los diccionarios.  Ejemplo: La corona de la reina tiene una esmeralda en el centro.

Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo.  Este tipo de lenguaje pretende eliminar la confusión y la ambigüedad (imprecisión) que se presenta cuando cada quien interpreta los significados de las palabras de un modo distinto.

Lenguaje CONNOTATIVO, se le llama al uso de las palabras en otros sentidos que se dan por asociaciones de ideas, basadas en características de los objetos a los que hacen referencia los vocablos.  El lenguaje connotativo está lleno de ideas, pasiones, estados de ánimo y cargas emotivas. Este lenguaje emplea figuras retóricas (por ejemplo la metáfora o una hipérbole).  Ejemplo: Me fascinan tus ojos esmeralda. Esmeralda se refiere a los ojos que son de color verde.

DIFERENCIA ENTRE EL LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO

DENOTATIVO	CONNOTATIVO
Es objetivo, claro y sencillo Hay un solo significado Lengua común	Es subjetivo Tiene muchos significados (polisemia) Lengua que se desvía del significado normal

Taller de actividades

INSTRUCCIONES:

Imprima este taller y péguelo en hojas sin líneas.  Luego realice lo que se le pide en cada numeral

1. Interprete la intención comunicativa que le sugiere este anuncio. Mínimo 3 líneas (valor 5 puntos)

2. Escriba  5 ideas que expongan  argumentos válidos del por qué debemos ser puntuales en todas las actividades que realizamos.  (valor 1 punto cada idea, total 5 puntos).

3. En una secuencia de 5 oraciones narre lo que pasa en el Rabinal Achí. Recuerde escribir pensamientos completos. (Utilice el relato que ya está incluido en la información contenida en el tema: Encuentro de dos mundos y época precolonial). (Valor 1 punto cada oración, total 5 puntos)

4. Se le dan una serie de oraciones, las cuales tendrán una palabra subrayada. Escriba si el significado de esa palabra subrayada es denotativo o connotativo. Si su respuesta es “connotativo” explique cuál es el significado que se le está dando a la palabra.  (Valor: 1/2 punto cada una, total 5 puntos) 

El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.

0. Amílcar es una jirafa, mide casi dos metros.  El término jirafa es “connotativo” porque se está refiriendo a la altura de esa persona.

4.1 El celular es un invento que se está fabricando en masa.

4.2 Lucía es una hormiga  en la oficina.

4.3 El zorro es un mamífero carnicero de la familia de los cánidos.

4.4 Le dieron gato por liebre.

4.5 La masa es una mezcla de cualquier sustancia polvorienta con agua u otro líquido; cantidad de materia que contiene un cuerpo. Volumen.

4.6 Mario tiene el sartén por el mango.

4.7 Cuando el profesor le pregunto estaba en la luna.

4.8 El jefe de Sofía no se comió el cuento.

4.9 El sartén es una vasija de hierro, circular, más ancha que honda, de fondo plano; sirve para freír.

4.10  Ella tiene buena mano para escoger.

5. En  el siguiente organizador gráfico y escriba los tipos de texto según la intención comunicativa.   (Valor 5 puntos)

FUNCIONES Y FINALIDADES DE LA LITERATURA INFANTIL (SEXTO MAGISTERIO)

La literatura infantil desarrolla en el niño la creatividad, la imaginación, el vocabulario, enriquece su vida social, como es la relación con sus pares, con su familia, en definitiva con su entorno y sobre todo fomenta valores.

Según Higuera y Telpis (2015) las funciones de la literatura infantil son:

Función didáctica  como recurso es útil para realizar las actividades diarias de la educación inicial que tiene como objetivo ayudar a explicar diferentes temas.

Función ética transmite  a los niños valores formativos que permite el desarrollo de la conciencia moral.

Función psico-social En la literatura infantil consiste en establecer una estrecha comunicación entre niño y maestra, y niño a niño, ya que contribuye a la formación de hábitos de la lectura y a la preparación y desarrollo de un buen lector.

Función estética Comprende los valores artísticos, la sensibilidad inmersa en un texto y la capacidad de expresión alcanzada. Despierta en el niño(a) la creatividad, el buen gusto por la lectura como actividad grata y la estimulación que incita a la acción, por ejemplo a dramatizar.

Función Informativa Es una de las funciones más importantes que cumplen los textos usados en el entorno escolar. Es la función de mostrar el mundo real, posible o imaginado al cual se refiere el texto.

Función Literaria Son aquellos textos que tienen una intencionalidad estética. Por ejemplo: El autor emplea un lenguaje figurado donde lo más importante es el “Había una vez”, “En un país muy lejano”, “como se dice”, etc.

Función Apelativa Intenta modificar comportamientos, lleva al receptor a aceptar lo que el autor dice.

Función expresiva Manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de ánimo, sus afectos y sus emociones.

FINALIDADES

En educación inicial y preescolar, es muy importante la forma en que los niños expresan sus sentimientos, emociones e ideas para entenderse con sus pares, maestros y familiares y de esta manera va adoptando una forma de comunicarse.

Cuando se lee cualquier pieza literaria, se hace con una necesidad o intención, especialmente en el ámbito escolar.  Dentro de las finalidades de la literatura están:

TALLER DE ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES:

Lea el cuento: El pez mordedor, que se encuentra en este enlace  

http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-pez-mordedor 

1.1   Identifique cinco funciones de la literatura infantil en el cuento del enlace.  Luego escriba un elemento del relato que concuerda con cada función del cuento leído. (3 puntos cada una, total 15 puntos)

2.2 Analice el cuento, llene el siguiente cuadro, escriba 2 fragmentos del cuento: El pez mordedor, donde se manifiesta cada finalidad de la literatura. (Valor 4 puntos cada finalidad / total 12 puntos)

FINALIDAD	FRAGMENTOS DEL CUENTO
SABER-CONOCER.	1.
	2.
OPINAR-ACTUAR.	1.
	2.
GOZAR-IMAGINAR- ENTRETENERSE.	1.
	2.

3.3 Realice una hoja de trabajo de cómo trabajaría el cuento: el pez mordedor con sus alumnos después de la lectura. Valor 8 puntos.
Total del Taller 35 puntos Debe incluir este taller en su portafolio.

RELACION DE LA LITERATURA INFANTIL CON LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (SEXTO MAGISTERIO)

Preliminar
Debe leer el artículo La imaginación en los niños, para esto visite el siguiente enlace
https://eresmama.com/la-imaginacion-en-los-ninos/
Luego llene este  cuadro descriptivo que se encuentra en este otro enlace
http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-descriptivo.php
Incluya: ¿qué es la imaginación en los niños? características, fantasía e imaginación, desarrollo de la imaginación en los niños. Valor 15 puntos

Para seleccionar material literario para los niños, es importante preferir los libros que están de acuerdo con  las necesidades de cada etapa del desarrollo psicológico infantil en los aspectos intelectuales, emocionales y sociales. 

El niño no es un ser estático,  sino que atraviesa un proceso evolutivo.

Las diferentes etapas de su desarrollo van de acuerdo a sus capacidades, gustos y necesidades en todos los órdenes, teniendo en cuenta este fundamento de la psicología evolutiva,

Cervera (1984, 56-62) aplica el modelo de evolución de Piaget (1967) para establecer una concordancia con la literatura infantil.  Sin embargo, la evolución psicológica infantil se ha estudiado según distintos criterios. Piaget se centra en el desarrollo cognitivo, Freud en el afectivo-sexual, Kohlberg en el moral.

Piaget afirmó que  cada niño tiene su evolución personal, condicionada por sus características individuales y por el medio social en que se desenvuelve.

La literatura infantil es parte de la literatura general, es un reflejo de la historia y de la vida humana, adaptada a la comprensión de los niños de la primera infancia y de la edad escolar.

Es importante iniciar a los niños en el arte de la literatura, porque a través de ella se ponen en contacto con la creación artística, historia, geografía, ciencia, etc.

El premio nobel de literatura 1978  Isaac Bashevis Singer, manifestó que escribir para niños es mucho más difícil que escribir para adultos.   Los niños prefieren los libros que se ajustan a su experiencia existencial y pensamiento mágico.

En la literatura infantil es importante utilizar la imaginación y la fantasía, como  fenómeno que es parte del pensamiento, que ayuda a solucionar angustias y conflictos emocionales, forma parte del juego. La fantasía surge de lo concreto y no de lo abstracto, hace que el niño invente y modifique su entorno. Por ejemplo Leonardo da Vinci diseñó una nave espacial luego de observar los pájaros, Julio Verne escribió aventuras de submarinos después de observar a los peces.

Así también los niños transforman su realidad a través de la fantasía, la cual se funda en sus experiencias y sus observaciones.

La literatura infantil es la expresión cultural del lenguaje, pensamiento, ayuda a la formación ética y estética del niño.  Sin embargo se debe tener cuidado con la fantasía porque también tiene su lado negativo.

Tanto psicólogos como pedagogos constataron que si el niño es más pequeño, es menor su capacidad de asimilación y concentración.

La psicología evolutiva ha demostrado que el pensamiento y el lenguaje de los niños se desarrollan de lo concreto a lo abstracto por lo que la literatura infantil ha considerado estos aspectos.

Para que la literatura infantil guste, debe estar anclada al lenguaje infantil.

Jean Piaget

Se basa en las estructuras biológicas que ponen en funcionamiento la mente humana. Así, su objeto de estudio son los mecanismos fundamentales que intervienen en la cognición: la percepción, la memoria y el aprendizaje. Estas tres dimensiones constituyen las piezas esenciales que permiten elaborar el pensamiento racional de los seres humanos.

Según el modelo de Piaget la mente humana se desarrolla en etapas.

En una primera etapa, entre el nacimiento y los dos años de edad, se desarrolla la capacidad sensomotora. En ella los niños empiezan a comprender la información facilitada por sus sentidos. Durante este periodo los niños aprenden básicamente a manipular objetos y a asimilar las señales de su entorno siempre y cuando lo que perciben esté al alcance de sus sentidos.

Este período que abarca desde el nacimiento a los 2 años, los niños se duermen con canciones de cuna, gozan con el movimiento que va acompañado de rimas y versos.   Después de los ocho meses (período de la inteligencia práctica) puede entender historias sencillas, cuentos muy breves sobre su entorno y admite libros juguete con grandes ilustraciones y pocas figuras.

La etapa preoperacional comprende desde los 2 a los 7 años. En ella el niño comienza a interactuar con todo aquello que le rodea y asimila la idea de la permanencia de los objetos. Esta fase está marcada por el egocentrismo y por una mayor complejidad mental, pues las palabras y las imágenes le permiten comprender el mundo a su alrededor.

Para favorecer el desarrollo cognitivo de los pequeños, es importante adaptarse a su pensamiento,

Poniendo en práctica  el juego, adquiriendo roles y situaciones del mundo que les rodea.

Pretender que se está comiendo, bebiendo, como que se conduce un vehículo o que se es otra persona (un médico, cocinero, científico, etc) con el fin de ampliar su lenguaje.  Es aquí donde la literatura infantil lo puede ayudar a explorar mundos y que se despierte su curiosidad con el fin de que aprenda.

En esta etapa los niños tienen capacidad simbólica y de imitación que se manifiesta en el juego.

En cuanto a literatura se refiere tienen preferencia de libros de imágenes sin texto, cuentos, fábulas, funciones de títeres, rimas, poesía, etc.  Esta fase es decisiva en la vida del niño, un 60% de su personalidad que formada al finalizar este período, su capacidad de descubrimiento y asombro.

Este niño tomó el rol de un constructor

La etapa de las operaciones concretas comienza hacia los siete años y finaliza a los 11 aproximadamente. Del egocentrismo pasa al sociocentrismo, su mundo se amplía Durante la misma se consolidan los procesos de razonamiento, se desarrolla la sociabilidad y se asimilan conceptos abstractos, como el de causalidad, espacio, tiempo y velocidad. Se podría afirmar que los niños se vuelven lógicos y ya están preparados para resolver problemas reales.

La literatura fantástico-realista en cuentos y novelas cortas es tal vez la que mejor sirve a este período. Pero también los libros de tendencia puramente realista y crítica le interesan si saben emocionarle. Les gustan los cuentos fantásticos y los relatos de aventuras. Las ficciones legendarias o con fondo histórico, las historias de hazañas, la poesía de romances y de canciones, los poemas, dramatizaciones y el teatro para niños.

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: EL JUEGO, LA LITERATURA, EL ARTE Y LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO.

Uno de los pilares de la educación infantil  es la literatura  es definido en “Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial” como el arte de jugar con el lenguaje, no sólo con el lenguaje verbal, ni exclusivamente con el lenguaje escrito, sino con múltiples lenguajes, para imprimir las huellas de la experiencia humana, elaborarla y hacerla comprensible a otras personas. Es así como se define entonces que hablar de lenguaje en primera infancia, implica hablar de lenguaje oral, escrito y también el no verbal.

La experiencia literaria se vive y se disfruta a través de la mediación adulta y por ello, no se puede hablar de un lector “autodidacta” en la infancia, sino de un triángulo libro- mediador-niño. Las voces adultas, sus “cuerpos que cantan”, sus rostros y sus historias, tomadas de los libros y de la vida, son los textos que modelan al lector.

El juego en la literatura permite que los lectores disfruten a través de vivencias lúdicas y mejor si se les presentan los libros  como juguete.

Para poner a los pequeños en contacto con los libros es indispensable la mediación adulta que hace que esos libros se actualicen y cobren sentido en la voz de quien los abre y los hace vivir. Al pasar las páginas para darle sentido a las imágenes, al interpretar los símbolos.

TRABAJO COLABORATIVO
1. En parejas, dialogue con su compañera y realicen un resumen de las ideas más importantes del tema. Debe trabajar ordenado y no olvide anotar sus datos en su hoja. Valor 10 puntos.

2. Elaborando lentes locos. 
Instrucciones: Con materiales diversos, elabore lentes locos (como se los imagine)
RETO DE IMAGINACIÓN : con los lentes que elaboraron, deben crear una actividad para los peques de preescolar.  Deben hacer grupos de 5 personas. 
El tema de este reto es: "Imaginando mundos con mis lentes"
Deben describir la actividad e incluir el listado de las participantes por escrito y presentarlo a toda la clase.
Valor 10 puntos