domingo, 1 de julio de 2018

BARROCO EN AMÉRICA (CUARTO MAGISTERIO)

La influencia de España en el siglo XVII en las colonias de América fue determinante en todas las áreas. En este siglo surge el arte Barroco, que fue un período abundante en obras literarias, por lo cual fue un Siglo de Oro.  El barroco se caracterizó por formas complicadas y predominó el ingenio.

CARACTERÍSTICAS DEL BARROCO

  • Es pesimista y desconfía de  los valores humanos.
  • En el aspecto ideológico, se opone al Renacimiento, ya que se encuentra un predominio de las obras de carácter moralizante y satírico.
  • Se va a dar un retorcimiento en la expresión ya sea a expensas del contenido o en la forma.
El arte Barroco, no influye solamente en el aspecto literario, invade todas las artes. En arquitectura: las líneas se ondulan, las columnas se revisten de ostentosos adornos o se retuercen. Las de los retablos, por ejemplo, doradas y resplandecientes, aparecen invadidas de adornos vegetales muy abundantes: pámpanos, follaje, racimos, etc.

Una de las obras surgidas entre la época renacentista y barroca (por eso es llamada de transición) fue El Quijote de la mancha de Miguel de Cervantes.

Las tendencias Barrocas son:

 El culteranismo: atiende preferentemente a la forma, embellece el estilo recargándolo de metáforas (Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, en virtud de una comparación tácita; ejemplo: Las perlas del rocío. La primavera de la vida. Refrenar las pasiones), cultismos (uso de palabras cultas que provienen de una lengua clásica: griego o latín. Ejemplos: por decir vida, vitalidad que viene del latín vitam), hipérbaton (Figura de construcción, consistente en invertir el orden que en el discurso tienen habitualmente las palabras, ej. Las hojas verdes se movían…  Las verdes hojas se movían) Se proponen ser oscuros mediante un estilo refinado y musical. 
Luis de Góngora es el máximo representante del estilo culterano. En su obra se distinguen habitualmente dos vertientes: los poemas cultos y los poemas populares.
El Conceptismo: se preocupa por el fondo, las palabras les interesan por su significado; no por su forma. Su ideal es decir mucho con pocas palabras: estas significan dos o tres cosas a la vez, por lo que resulta muy difícil su comprensión. Su representante: Francisco de Quevedo.
Quevedo escribió poesía de tipo amatorio, político, filosófico y satírico. 
Francisco de Quevedo emplea un lenguaje especial que convierte el verso en una expresión rápida y densa de sentido a la vez. La construcción sintáctica es nerviosa y el vocabulario expresivo y rico, y cuando quiere y la expresión lo necesita inventa neologismos, que son palabras o expresiones nuevas que surgen en una lengua, ejemplo: archipobre, protomiseria. Expresiones de doble o múltiple sentido (“en breve cárcel traigo aprisionado”), imágenes inusuales (“traigo el campo que pacen estrellado / las fieras altas de la piel luciente”), metáforas esplendorosas que unas veces embellecen (“relámpagos de risas carmesíes”) y otras deforman la realidad (“la fortuna mis tiempos ha mordido”), empleo especial de las formas de algunos verbos(“soy un fue, y un será, y un es cansado”). Paradojas (contradicción) , hipérboles (exageración) y juegos de palabras conceptistas que a veces se interrelacionan entre sí.
Ejemplo de una de sus composiciones
 “Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
Es un descuido que nos da cuidado,     
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.
Es una libertad encarcelada,
que dura hasta el postrero paroxismo;  
enfermedad que crece si es curada.
Éste es el niño Amor, éste es su abismo.
¡Mirad cuál amistad tendrá con nada
el que en todo es contrario de sí mismo!”

A finales del siglo XVI en las tierras conquistadas por España se inicia la organización y estructura de las colonias españolas. dando origen a los Virreinatos y Capitanías Generales cuya función era cuidar los intereses de la corona.
La cultura colonial fue una copia de la española. América reproduce los modelos y estilos utilizados por España. 

AMÉRICA BARROCA
El término Barroco viene del portugués y nombraba a las perlas de forma irregular. Esta palabra se usaba en forma despectiva para las cosas con defecto o poco valor.  En general barroco calificaba todo lo desordenado y confuso. 
El estilo barroco representa la voluntad de crear hasta el infinito, buscó impresionar. 
Todos los autores barrocos de las colonias tomaron como modelo a los representantes españoles de este arte.
Personajes americanos barrocos destacados
1. Carlos de Sigüenza y Góngora (mexicano)
2. Francisca Josefa del Castillo y Guevara (colombiana)
3. Juan del Valle Caviedes (nacido en España, radicado desde muy joven en Perú)
4. Juan Ruiz de Alarcón (mexicano)
5. Sor Juana Inés de la Cruz (mexicana)
6. Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán (guatemalteco) Escribio Recordación Florida. obra olvidada por más de 200 años y publicada por primera vez hasta en el siglo XX, Recordación Florida, la obra máxima del capitán Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán (1642-1699), se trata de casi 800 páginas, ilustra la vida de Guatemala durante la Colonia y los años en que Fuentes y Guzmán fungió como corregidor en Totonicapán y Huehuetenango.

TALLER DE ACTIVIDADES
Análisis del poema "hombres necios que acusáis" 
 Autora:  Sor Juana Inés de la Cruz
¿Quién era Sor Juana?
Juana de Asbaje y Ramírez, mejor conocida como Sor Juana Inés de la Cruz, nació en San Miguel Nepantla, Estado de México.
Niña de inteligencia superior, a los 3 años ya sabía leer.
A los 7 años, ya tenía conocimientos básicos de matemáticas y letras, y soñaba con asistir a la Universidad en la Ciudad de México, por lo que le rogaba a su madre que la enviara a estudiar.
Al no verse cumplido su deseo, se conformó con devorar los libros que tenía su abuelo.
En 1669 ingresó al convento de la orden de San Jerónimo, no por convicción religiosa, sino porque era la única alternativa para estudiar. En  esos tiempos, una mujer no podía trabajar ni mantenerse sola, por lo que necesitaba de un protector.
Es considerada la primera feminista de América y del arte Barroco, fue llamada la Décima Musa.
Una musa es  una figura femenina de la mitología griega, una fuente de inspiración en las artes o las ciencias.
En la antigua Grecia había nueve musas:
  1. Terpsícore: danza y poesía coral,
  2. Erato: poesía lírica-amorosa,
  3. Euterpe: música,
  4. Polimnia: cantos sagrados y poesía sacra,
  5. Melpómene: tragedia,
  6. Talía: comedia y poesía bucólica,
  7. Calíope: elocuencia, belleza y poesía épica,
  8. Clío: historia, 
  9. Urania: astronomía, poesía didáctica y ciencias exactas.
 HOMBRES NECIOS
Hombres necios que acusáis
a la mujer sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis:

si con ansia sin igual
solicitáis su desdén,
¿por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?

Combatís su resistencia,
y luego con gravedad
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.

Queréis con presunción necia
hallar a la que buscáis,
para pretendida, Tais,
y en la posesión, Lucrecia.

¿Qué humor puede ser más raro
que el que falta de consejo,
él mismo empaña el espejo
y siente que no esté claro?

Con el favor y el desdén
tenéis condición igual,
quejándoos, si os tratan mal,
burlándoos, si os quieren bien.

Opinión ninguna gana,
pues la que más se recata,
si no os admite, es ingrata
y si os admite, es liviana.

Siempre tan necios andáis
que con desigual nivel
a una culpáis por cruel
y a otra por fácil culpáis.

¿Pues cómo ha de estar templada
la que vuestro amor pretende,
si la que es ingrata ofende
y la que es fácil enfada?

Mas entre el enfado y pena
que vuestro gusto refiere,
bien haya la que no os quiere
y quejaos enhorabuena.

Dan vuestras amantes penas
a sus libertades alas,
y después de hacerlas malas
las queréis hallar muy buenas.

¿Cuál mayor culpa ha tenido
en una pasión errada,
la que cae de rogada
o el que ruega de caído?

¿O cuál es más de culpar,
aunque cualquiera mal haga:
la que peca por la paga
o el que paga por pecar?

Pues ¿para qué os espantáis
de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis
o hacedlas cual las buscáis.

Dejad de solicitar
y después con más razón
acusaréis la afición
de la que os fuere a rogar.

Bien con muchas armas fundo
que lidia vuestra arrogancia,
pues en promesa e instancia
juntáis diablo, carne y mundo.

En el poema aparecen dos personajes femeninos, una es Lucrecia, era romana y trascendió por su honestidad. Ella dijo: ninguna mujer quedará autorizada con el ejemplo de Lucrecia para sobrevivir a su deshonor, mientras se clavaba un puñal en el pecho cuando se enteró que con quién había dormido no era su esposo.  Y Thais, una cortesana ateniense, famosa por posar desnuda para Fidias, escultor griego y para Apeles que era pintor. Ella era una mujer libertina que indujo a Alejandro Magno a quemar Persia.

CONTESTE LAS PREGUNTAS  (3 puntos c/u.  Total 30 puntos) Presentarlo en hojas con líneas, solo con encabezado (datos completos).
Para la literal J, puede hablar con un adulto de su familia.

A) ¿Cree que a Sor Juana se le podría llamar niña genio?  Si o No y por qué
B) ¿Qué es una musa?
C) ¿Cómo era la etapa histórica para una mujer que le tocó vivir a Sor Juana?
D) ¿Cómo es el hombre que describe Son Juana?  Escriba al menos 3 características
E)  ¿Por qué dice el poema que tan culpable es que peca por la paga como el que paga por pecar?
F) ¿Por qué es tan mal visto que una mujer cometa errores sexuales?
G) ¿Por qué el hombre al no lograr seducir a una mujer la juzga de ingrata?
H) Escriba 4 ideas que le haya llamado la atención y explique por qué
I) Busque al menos 5 palabras que aparecen en el poema que no sabe su significado, escríbalas con su significado.
J) Comente si en la actualidad la situación de la mujer ha cambiado.  Cite al menos 2 cosas que las mujeres de hoy hacen y que en el pasado no les era permitido.
    





lunes, 25 de junio de 2018

DIDÁCTICA DEL CUENTO (SEXTO MAGISTERIO)

El término cuento se deriva del latín “contus” que significa contar sucesos reales o ficticios (Baquero 1967)  Es un género literario y un relato cuya trama es protagonizada por personajes con un argumento sencillo y fácil de entender.

La estructura del  cuento tienen tres partes bien definidas: 

Introducción o inicio:  parte inicial de la historia, se presentan los personajes y sus propósitos, la época o el tiempo cuando sucede la historia, el lugar, la atmósfera,  y hechos significativos.
Los cuentos pueden iniciar con estas frases:  había una vez, en un lugar muy lejano, érase una vez, hace mucho tiempo.
Desarrollo o nudo: es la parte más larga del cuento, se presenta el conflicto o el problema de la historia que ocurren para resolver. 
Desenlace: es la última parte del cuento, se explica como se resolvió el conflicto 

TIPOS DE CUENTOS 
POPULAR Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. 
LITERARIO: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. 

 Características del cuento

El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos:
Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe tener algunos hechos imaginarios. 
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.Y tiene una línea argumental porque todos los hechos se encadenan.
Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. 
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura) suele ser la prosa.
Brevedad: corta duración.

Por medio del cuento el niño enriquece y estimula la imaginación, la personalidad y la inteligencia, así como el lenguaje, el vocabulario y la expresión oral. Por ello es necesario tener este recurso presente continuamente en las aulas de educación infantil, para ayudar al niño a avanzar en el desarrollo de todas sus capacidades.
El niño desde su nacimiento está en contacto con el cuento dentro del seno familiar, por vía oral. Este contacto supone para el niño un placer al tener un carácter recreativo, siendo además un instrumento y un recurso didáctico, que desempeña las siguientes funciones: 

FUNCIÓN PSICOLÓGICA:
Satisface la necesidad de conocimiento del niño, del pensamiento mágico- simbólico, provoca una inhibición de sus problemas, se identifica con los personajes, crea hábitos de atención y observación.

FUNCIÓN DIDÁCTICA:
Constituye un recurso motivador y sirve de apoyo a las unidades didácticas.
Introduce criterios y conceptos morales.
Transmite valores.
Es un vehículo para la creatividad.
Crea hábitos de concentración y atención.
Es un punto de partida para otras actividades.

FUNCIÓN LINGÜÍSTICA:
Enriquece el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Consolida los niveles semánticos y morfosintácticos.
Cubre las fases de comprensión: retención, organización y valoración.
En definitiva el cuento es un arte, y el niño necesita del cuento para conocer hechos reales o fantásticos, haciendo suyas las historias como consecuencia de su gran afectividad.
Ahora bien, ¿Cuáles son los valores y principios del cuento?
Son diversos los valores que suscita un cuento, entre otros podemos señalar:
Se crea una atmósfera de relajación, tranquilidad en el aula.
El alumno se siente más próximo al profesor, comenzando a aflorar una mayor confianza entre ellos.
 El cuento influye en el desarrollo afectivo y social, el niño asume valores que de esta forma son difíciles de replicar, conociendo problemas humanos , al igual que las tradiciones. 
En la narración de los cuentos, el niño es capaz de dar soluciones a los conflictos.
La vida infantil gira alrededor del juego y de las narraciones como el cuento.
El cuento representa la llave de la motivación pedagógica más agradable, capaz de establecer conexiones vivenciales entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, es una excelente herramienta didáctica.

Para utilizarla en clase, debe responder a esta estructura:
A) Durante la motivación
El docente debe crear un ambiente propicio a fin de despertar la curiosidad del niño, la atención es dirigida hacia el cuento e impulsada para crear la disposición de los niños.
B) Durante la Adquisición
El docente narra el cuento con naturalidad, claridad, le da vida a los personajes con expresiones faciales, de voz, corporales, dramatización, usando títeres, disfraces, etc.
C) Durante la elaboración
El maestro provoca el diálogo y la interacción entre sus alumnos.
D)Durante la fijación
El aprendizaje se integra a través de expresiones gráficas o escritas en actividades grupales.

DIFERENCIA ENTRE LEER Y CONTAR UN CUENTO
Leer y contar un cuento, son términos que están relacionados, pero tienen características totalmente diferentes. La lectura de un cuento, de caracteriza por atar al lector, es decir, está ligado a la historia que se está narrando en el libro, y por lo tanto, se encuentra limitado. Mientras que, en el caso del cuentacuentos, es libre de interpretar la historia y de modificarla para darle más emoción a la hora de contarla. Leer y contar un cuento, son términos que están relacionados, pero tienen características totalmente diferentes. La lectura de un cuento, de caracteriza por atar al lector, es decir, está ligado a la historia que se está narrando en el libro, y por lo tanto, se encuentra limitado. Mientras que, en el caso del cuentacuentos, es libre de interpretar la historia y de modificarla para darle más emoción a la hora de contarla.
Narrar, da libertad para expresarse abiertamente, pudiendo transformar la historia para que se parezca, pero que no sea totalmente igual. El cuentacuentos, aporta expresividad a partir de su propio cuerpo, mediante los ojos, las manos, la voz… se capta mejor la atención de los niños con los gestos del propio cuerpo, que pueden ser el único apoyo de la historia, o podemos acompañarlo con diferentes materiales que se escapan del propio libro de editorial.

Taller de actividades
a) Lea y estudie el tema y realizará una prueba corta habilitada en Classroom. Valor 10 puntos

b) Vea el siguiente video "El arte de contar cuentos" para esto se le incluye el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=GetWZ7uS884  (valor 10 puntos)  Para entregar esta asignación, debe crear un documento en Word y adjuntarlo a la tarea creada en Classroom.
y conteste las siguientes preguntas.
¿Qué es un cuenta cuentos?
¿Cómo define el arte de narrar cuentos?
¿Cuáles son las herramientas fundamentales para narrar?
¿Cuáles son los consejos de Elsa María Figueroa para narrar cuentos?
¿Qué es un cuento en aumento?

c) Festival de cuentos. Elija un cuento corto, ya sea en aumento, rápido o de narración dramatizada, incluya material adecuado al cuento. Siga los consejos de Elsa María Figueroa.  Fecha de presentación 30 de abril
Para la presentación debe entregar la planificación de acuerdo a la estructura de la clase
(motivación, adquisición, elaboración y fijación) (valor 10 puntos) incluya también el cuento. Preséntelo en forma digital adjuntándolo a la tarea creada en Classrom.

Presentación del cuento 

Criterios de evaluación
punteo
Expresión corporal
3
Variaciones y tonos de voz
3
Material utilizado en la narración
3
Atuendo para la narración 
3
Expresiones faciales
3
                                                                          Total
     15




lunes, 11 de junio de 2018

GÉNEROS LITERARIOS DE LA LITERATURA INFANTIL (SEXTO MAGISTERIO)

Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que se pueden clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Dentro de cada género surgen sub-géneros o géneros menores.

El acceso a la literatura infantil debe enfocarse de forma lúdica, como actividad que produce entretenimiento y placer.  Por lo tanto los recursos literarios que se seleccionen, deben proporcionar un buen ambiente y estar conectados a las emociones de los niños. 
El aula debe disponer de un espacio que invite a la lectura. El contacto inicial de los niños con la literatura tiene que resultar interesante, divertido y agradable; para ello, el educador debe crear un espacio en el aula para la literatura y fomentar la imaginación y el descubrimiento por el placer que aportan los libros.

CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS INFANTILES

1. GÉNERO NARRATIVO
Una expresión literaria en donde se relatan historias imaginarias y ficticias a través de la prosa, en ella tenemos lo que son: cuentos, leyendas, novelas, fábulas y mitos.  



En este género se encuentran: 

Personajes, que son creados por el autor y dan vida a la historia
Ambiente, es el clima emocional
Ámbito, el lugar o lugares donde se mueven los personajes y transcurre la historia.
Hechos, son los acontecimientos que suceden y lo que el narrador cuenta.
En la educación infantil el cuento es el género narrativo de mayor difusión y sus objetivos principales son enseñar y divertir.

2. GÉNERO LÍRICO
Este género se caracteriza por dar cabida a la subjetividad de su autor o autora.
Sus formas pueden ser muy variadas, ya sea a través del uso de la métrica, del verso libre o bien de sonidos o imágenes.
La poesía visual cruza la literatura con las artes visuales. En general se utilizan las palabras para construir figuras, como en el caso del caligrama.
En la  poesía: el niño encuentra su mayor atractivo en el carácter lúdico, le atrae fundamentalmente por su musicalidad, basada en el ritmo y en la rima. Permite ejercitar la memoria, ampliar el vocabulario, mejorar la expresión corporal y la dicción. La poesía infantil incluye: retahílas, adivinanzas, rimas, pareados, refranes, jitanjáforas ( manifestación poética creada a base de palabras, o expresiones inventadas y carentes de significado, generalmente se crean a partir de la musicalidad, y la sonoridad de los fonemas  cobrando sentido y significado dentro del poema) y trabalenguas, acertijos, cancioncillas para diversas situaciones y canciones de cuna, falda, comba(juego de palabras saltando la cuerda) y corro (rondas). Casi todas ellas provienen del folclore popular, se transmiten oralmente de generación en generación, fomentando el conocimiento cultural del contexto social.
Ejemplos
Poesía – Retahílas: “Luna, lunera, cascabelera, debajo de la cama tienes la cena. ¿Quién se la comió? El gato burlón. Pues dale cuatro besos y perdónale. 
Canciones de cuna: “Duerme, duerme mi niño querido, en tu cuna feliz dormirás.
Canciones de falda: “Cinco lobitos tiene la loba, blancos y negros detrás de la escoba, cinco tenía, cinco cuidaba y a los cinco lobitos tetita les daba”. 
Pareados: “Sol, solito, caliéntame un poquito,  hoy y mañana y toda la semana”. 
Cancioncillas diversas: “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, sin romper, sin romper, que mañana hay que volver”. 
Adivinanzas: “Soy verde, me gusta saltar, jugar en el charco y también sé croar. ¿Quién soy?”.
Jitanjáfora
Poema de la Ele 

Tierno glú-glú de la ele 
ele espiral de glú-glú. 
En glorígolo aletear: 
palma, clarín, ola, abril... 



Tierno la-le-li-lo-lu, 
verde tierno, glorimar... 
ukelele...balalaika... 
En glorígoro aletear, 
libre, suelto, saltarín, 
¡ tierno glúglú de la ele! 

3. Género Dramático
Este género puede ser escrito en verso o en prosa. Su principal característica es que se construye en base al diálogo y la acción de los personajes, a través del cual se presenta alguna situación cotidiana o una historia particular llamada conflicto. 
El género dramático puede ser leído y representado, sin embargo, está escrito para ser representado.
Su estructura consiste en la presentación de un conflicto donde se conoce al protagonista y los personajes secundarios y se exponen las fuerzas (generalmente contrapuestas) que desarrollan el drama. El desarrollo de la acción dramática llega a un punto importante que es el nudo, generalmente el momento de mayor tensión en la obra y donde la acción propuesta se complica. A partir de este nudo comenzará de desarrollarse el desenlace.
El teatro: vincula la expresión lingüística a la expresión corporal, plástica y rítmico-musical, lo que lo convierte en un género muy atractivo para el público infantil. La mayoría de los espectáculos teatrales infantiles son adaptaciones dramáticas de cuentos populares, generalmente representados por actores y actrices,  títeres, marionetas o sombras.

TALLER DE ACTIVIDADES 
INSTRUCCIONES: Realice lo que se le pide en cada inciso y preséntelo en hojas engrapadas, colocando sus datos completos como encabezado.

A. Se le da este enlace para que descargue un organizador gráfico de la araña
http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arana.php
Escriba el nombre del tema en el centro y las ideas principales  (Valor 15 puntos)

 Visite este enlace 
Leyendas cortas con valores. Mitología para niños
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/leyendas-cortas-con-valores-mitologia-para-ninos/
Seleccione la historia que más le llame la atención
REALIZARÁ UNA RESEÑA DE UN MITO GRIEGO PARA NIÑOS. (valor 10 puntos)

La estructura de la reseña es la siguiente

1. Título del mito griego
2. Género al que pertenece
3. Personajes
4. Ambiente
5. Ámbito
6. Descripción cronológica de lo que sucede en el relato (al menos 4 acciones que resuman el argumento del mito) ilústrelo
7. Valoración personal  (Use esta escala:  excelente, muy buena, buena, regular, mala) y escriba al menos una razón por la cual le da esa valoración.
8. Recomendaciones: 
8.1 ¿Qué le cambiaría a la historia?
8.2 ¿Cree que este relato puede gustarle a los niños?  Si  /  no  ¿por qué?
8.3 ¿Qué valores defiende?



miércoles, 6 de junio de 2018

LINGÜÍSTICA (CUARTO MAGISTERIO)

Los seres humanos tienen la capacidad de comunicarse con otros, utilizando el lenguaje, que es sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite dar a conocer  ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más personas.
Por lo tanto es necesario desarrollar competencias comunicativas.
Para ampliar el tema  se te incluye un enlace con un video que describe cuáles son las competencias comunicativas 
https://www.youtube.com/watch?v=knudxlWXix4
Después de haber visto el video, debes anotar en lista cada competencia y hacer una breve descripción.  Valor 10 puntos


¿Qué es la lingüística?
Es el estudio científico de la estructura de las lenguas así como el conocimiento que los hablantes tienen de ellas.
Niveles de estudio o ramas de la lingüística.
Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles se distinguen son:
-Nivel fonético-fonológico que comprende:
Fonología: estudio de los fonemas (sonido)  de una lengua.
Fonética: estudio de la realización alofónica individual de dichos fonemas. Los alófonos son sonidos del habla, realizaciones diferenciadas de un mismo fonema.
-Nivel gramatical
La gramática estudia el sistema,  la estructura y el funcionamiento de cada lengua. Las partes fundamentales de la gramática son la morfología y la sintaxis.
La morfología estudia cómo se forman las palabras, qué modificaciones sufren para indicar los distintos accidentes gramaticales: género, número, tiempo, modo, persona; establece cuáles son las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres).  
La sintaxis establece la función que cada una de las palabras desempeña dentro del sujeto y el predicado en una oración.
-Nivel léxico, comprende: Lexicología: estudio de las palabras de una lengua, su organización y sus significados.  Lexicografía: se ocupa de los principios teóricos en que se basa la composición de diccionarios.
-Nivel semántico. Semántica: estudio del significado de los signos lingüísticos.
- Etimología: procedencia y origen de la palabra.  Por ejemplo palabras de origen griego: Caligrafía: bella escritura, escritura hermosa o escribir con letra entendible y legible. Deriva de las palabras griegas “kallos” que significa belleza y “grafein” cuya traducción es escribir.

Aunque no son campos estrictamente lingüísticos, ya que intervienen factores culturales e históricos también se suele considerar dentro de este nivel del estudio la Grafémica, (signos gráficos) la Ortología (pronunciar correctamente, hablar con propiedad) y la Ortografía



DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
DIFERENCIA
LENGUAJE: la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. Las manifestaciones del lenguaje se conocen como lenguas o idiomas. Ej. Español, inglés, francés o alemán.
LENGUA: sistema de signos regidos por normas, según las cuales está permitido combinarlos. Cada hablante conoce el código de su lengua y lo emplea para comunicarse. Es una entidad abstracta y es de carácter social. Actualmente hay 5 mil lenguas en el mundo.
HABLA: realidad concreta, porque es la realización individual de la lengua.

SE DISTINGUEN 3 TIPOS DE LENGUAJE:
1. Lenguaje mímico, llamado también gesticular, funciona por medio de señas o gestos Es muy utilizado en el mundo de la comunicación, lenguaje de los sordomudos, lenguaje por medio de banderas, saludos y despedidas por medio de las manos y un sinfín de gestos universales.
2. Lenguaje gutural, recibe también el nombre de lenguaje “onomatopéyico” que significa: imitación por medio de sonidos naturales. Otro nombre que recibe es el de “sonidos desarticulados” ya que aunque la voz interviene, no existe coherencia entre un sonido y otro. Los gritos son un buen ejemplo de sonidos guturales, también la imitación del ladrido de un perro, el sonido de un río, el viento, un ave, etc.
3. Lenguaje fónico-escrito, código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita


FUNCIONES DEL LENGUAJE

Función representativa: es la función específicamente humana. Actúa cuando utilizamos el lenguaje para realizar afirmaciones o plantear preguntas de naturaleza objetivo. El emisor utiliza esta función cuando transmite datos, hechos o ideas.
Ejemplo: está lloviendo, o dos por dos son cuatro.

Función conativa (o apelativa): aquí el hablante trata de actuar sobre el oyente, influyendo en él y tratando de operar sobre su conducta, ya sea llamando su atención (¡Eh!, ¡Juan!), mediante imperativos (¡Deja de gritar!) o exhortaciones (“Compre en la tienda X”)

  Función emotiva (o expresiva): Consiste en el empleo del lenguaje para expresar los sentimientos o emociones del emisor. Por ejemplo: ¡Qué maravilla de paisaje!

  Función poética: se utiliza cuando el emisor intenta atrae la atención del receptor sobre el mensaje mismo y crear belleza con las palabras. Es la función predominante en la literatura.

Función fática (o de contacto): sirve para asegurarse de que el circuito de la comunicación está intacto. Es muy común utilizarla en las conversaciones telefónicas, cuando el oyente repite “sí”, o “ya”, para dar a entender al hablante de que le está escuchando, o cuando el propio hablante pregunta, “¿me oyes?”.


  Función metalingüística: esta función actúa cuando utilizamos el lenguaje para referirnos al propio lenguaje, sus códigos, sus reglas y sus componentes. Los diccionarios y los libros de gramática son un buen ejemplo, aunque también está presente en el habla cotidiana. Por ejemplo, cuando una persona escucha una palabra que no conoce y pregunta a su interlocutor, “¿qué significa?”  por ejemplo la palabra caleidoscopio (Instrumento óptico que consiste en un tubo con dos o tres espejos inclinados y cristales de colores en su interior, dispuestos de tal manera que si se mueve el tubo y se mira en su interior por uno de sus extremos, se pueden ver distintas figuras geométricas simétricas.)

NIVELES DEL LENGUAJE

Lenguaje vulgar: variedad lingüística empleada por sectores sociales que no han accedido a la escolarización. Presenta incorrección idiomática, expresiones malsonantes o soeces, pobreza léxica, oraciones breves y de sentido incompleto.

 Lenguaje coloquial: empleo cotidiano y familiar, en registro informal, del repertorio de signos de la lengua convencional. Es propio de interlocutores que pertenecen a un mismo grupo familiar o grupo de pares. Presenta  características de la lengua oral, fruto de lo espontáneo, y la naturalidad del intercambio. Presencia de voseo y tuteo, y de palabras de primer grado respecto de la alusión al referente, además de la presencia de matiz afectivo o expresivo, interjecciones, onomatopeyas y redundancia.
Lenguaje convencional o estándar: lengua de intercambio de una comunidad lingüística, desprovista de formas informales y dialectos. Se caracteriza por el prestigio idiomático (se valoran sólo aquellas emisiones que respetan las normas del uso oral y escrito correcto), y su codificación rígida (las gramáticas y diccionarios definen su uso correcto)

Lenguaje técnico: convenciones lingüísticas propias de cada profesión, disciplina o campo de estudio (patología, en medicina, y paratexto, en lingüística). También comprende la jerga, que son formas no técnicas que emplean los miembros de un mismo grupo profesional (médicos, marineros, estudiantes) en determinadas circunstancias.

Lenguaje formal: código que indica distancia entre los interlocutores. Se caracteriza por la ausencia de familiaridad en el trato (ausencia de tuteo o voseo) y la corrección lingüística. Es la lengua elegida para situaciones comunicativas especiales como la redacción administrativa y comercial, y la producción e intercambio académico. Se opone al lenguaje coloquial o familiar y al registro informal.

TALLER DE ACTIVIDADES  
INSTRUCCIONES: 
A. Complete los enunciados con la respuesta correcta. (valor 1 punto c/u) Valor 10 puntos
A.1 Estudio científico de la estructura de las lenguas así como el conocimiento que los hablantes tienen de ellas.
A.2 Estudia los sonidos de una lengua
A.3 Estudio del significado de los signos lingüísticos
A.4 Se encarga de la pronunciación correcta, y  hablar con propiedad
A.5 Estudio de las palabras de una lengua, su organización y sus significados
A.6 Establece la función que cada una de las palabras desempeña dentro del sujeto y el predicado en una oración
A.7 Se ocupa de los principios teóricos en que se basa la composición de diccionarios.
A.8 Capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos
A.9 Realización individual de la lengua

A.10 Sistema de signos regidos por normas, según las cuales está permitido combinarlos

B. Escriba el tipo de lenguaje que se está utilizando en las siguientes propuestas  (valor  5 puntos)
B.1 kikiriqui, guau guau, pio pio, bee bee


B.2                                                                       B.3 























C.  Elabore un mapa conceptual de los niveles del lenguaje (valor 5 puntos)




martes, 15 de mayo de 2018

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LITERATURA INFANTIL Y CÓMO SE DEBE TRABAJAR (SEXTO MAGISTERIO)

PRELIMINAR
Enfoque pedagógico de la literatura infantil
Nuestra sociedad ha venido construyendo y perfeccionando toda clase de saberes, prácticas, instituciones en torno a los niños.
La psicología, la pedagogía, la sociología, la historia, el arte para niños, los libros infantiles, los juguetes, actividades de recreación y profesionales especializados, todos trabajan para desarrollar integralmente a los infantes.
La literatura infantil desde ha sido utilizada como herramienta educacional para fortalecer las costumbres sociales de cada época. La producción para la infancia resalta su carácter didáctico pensado para enseñar los valores morales en un intento de mantener las normas y hábitos considerados correctos por la sociedad en cada período. La función pedagógica implica la acción educativa del libro sobre el niño desde dos perspectivas: por un lado la acción mediadora de la pedagogía, que dirige y orienta el uso de la información, está la relación comunicativa entre el lector y la obra.  Por otro lado, están los demás mediadores: familia, escuela, mercado editorial que interceptan la relación libro-lector.
”La lectura se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas, y junto con estas activa sus procesos lingüísticos por estrategias cognitivas que le permite construir significados”. (Arellano-Osuna, p.7).


Vea el vídeo que se encuentra en este enlace para ampliar las ideas en torno al enfoque pedagógico de la literatura infantil

Luego conteste las preguntas siguientes:

1. ¿Cómo aprenden los niños?
2. Si los niños leen desde temprana edad ¿qué beneficios reciben?
3. ¿Por qué se dice que la lectura estimula la habilidad social en los niños?
4. ¿Por qué la lectura hace al niño reflexivo y crítico?
5. ¿Cuál es la razón por la cual la literatura sea una puerta abierta a las ciencias naturales?
6. ¿Para qué le sirve la literatura a los niños?
7. ¿Qué aprenden los niños en el área de los valores?
8. ¿Por qué la literatura es una expresión social y cultural?
9. De la información anterior y el vídeo,conteste: ¿cuál es el valor pedagógico de la literatura?

Esta actividad preliminar debe hacerla en una hoja con líneas y poner encabezado con todos sus datos.  (VALOR 2 PUNTOS C/U, TOTAL 18 PUNTOS)


Las obras literarias infantiles deben gustar tanto a los adultos como a los niños.  El contenido de estas obras debe ser divertido que llamen su atención desde el comienzo hasta el final, es importante que tengan un entorno social y natural, vida cotidiana, validez moral, serenidad psicológica, interés continuo, claridad expresiva, que sean entendidas con facilidad con ilustraciones.
La lectura, la escritura y el juego no se pueden separar de la literatura. Se debe motivar para leer. 
La comprensión lectora, la dramatización de cuentos, escuchar un relato, una narración, deben de ser actividades corrientes, en los que se cree un ambiente prescindible en el trabajo escolar.
El amor y el interés por los libros empiezan en el seno de la familia y del hogar.
los principales lugares donde un futuro lector puede involucrarse positivamente en la literatura, son  la escuela, el hogar, en las bibliotecas  e incluso  Internet. Son los lugares más significativos que favorecen la lectura o escuchar lo que los adultos leen a los más pequeños.

Tipos de libros más utilizados en Educación Infantil según Teresa Colomer: 
1. Libros para no lectores y libros juego,  dirigidos a edades comprendidas entre los 0 años y los 6 años de edad.  Estos libros se dirigen a aquellos niños no escolarizados aún, o escolarizados en la etapa de Educación Infantil. Estos libros están muy bien aceptados en nuestra sociedad, como forma de iniciarse en la familiarización de los libros. 
Estos libros a su vez, se dividen en: 
1.1Los libros de imágenes: son libros para identificar y nombrar. Son un conjunto de imágenes referidas a objetos o a situaciones familiares que viven los más pequeños. Las imágenes están siempre en una misma secuencia de presentación; en la hoja izquierda el personaje o el objeto representado y en la hoja derecha la acción. Las ilustraciones que aparecen son muy nítidas, con colores vivos sobre fondos claros y en numerosos soportes, como tela y esponja. 
1.2 Los libros interactivos: que pueden ser, los que contienen hojas partidas de manera que se pueden combinar personajes, paisajes o acciones. Los libros que contienen cambios en una misma imagen cuando se hace girar una parte del papel. Las hojas desplegables que prolongan las imágenes. Los libros llamados pop-up, que crean movimiento y volumen. Los libros con incorporaciones de estímulos. Los libros con agujeros que asocian distintas formas y los libros con actividades como pintar, borrar y pegar calcomanías.
2. Los libros de historias sin palabras: son libros que siguen una secuencia únicamente de imágenes que nos dan a entender una posible historia. Por lo que son muy importantes para favorecer el lenguaje y el esquema narrativo.
3. Los libros informativos: estos libros ayudan a descubrir conceptos y conocimientos,  van de lo conocido a lo desconocido.

4. Historias multimedia: el uso de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales, la narración oral de un cuento o el video de ese cuento con secuencias multimedia. Son muy creativas.
Puede visitar este enlace para saber como son:
La ratita presumida
https://www.guiainfantil.com/videos/367/la-ratita-presumida-cuento-infantil/



Formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil
  • Dramatización,  se realiza en forma de teatro, el alumnado puede protagonizar la historia, cada uno de ellos tiene un papel con el que se sienten identificados, así se divierten y aprenden.
  • Expresión a través de gestos, de palabras, de sentimientos y emociones, que favorece su desarrollo lingüístico y personal
  • Representación plástica a través de un dibujo,  como resumen de lo que más ha sido significativo del relato, historia o poesía.
  • Mediante preguntas directas antes, durante y después de la lectura o presentación de la obra literaria.  
Algunos ejemplos de preguntas: 
Antes: ¿Cómo se llama el libro?, ¿les gusta la portada? ¿Qué les ha llamado más la atención ? ¿Qué colores utiliza? 
Durante:  ¿Qué creen que pasará ahora?,  ¿Cuál es su personaje favorito?  ¿Quiénes son los personajes malos o buenos? 
Después: ¿les ha gustado la historia?, ¿Qué  aprendimos?, ¿Cómo les hubiera gustado que terminara la historia?
La iniciación literaria en los niños no debe olvidar el soporte digital, es decir, el apoyo visual, auditivo, audiovisual, no se puede dejar a un lado la televisión, los videos, los dispositivos inteligentes.

Llegar a ser un buen narrador se logra  mediante la preparación, el ejercicio y la observación minuciosa de una serie de normas sencillas pero fundamentales. Una buena narración es un excelente medio pedagógico.

Los factores que se deben tomar en cuenta para narrar son:

Claridad del lenguaje: dar a cada palabra su fonética, vocalizando perfectamente cada sonido para que el niño conozca el lenguaje con  perfección.
La voz: No se gritará. Es preciso no forzar la voz nunca, pero no hablar bajo ni con monotonía de rezo. Las lecturas en voz alta, con una voz agradable, clara y bien modulada sería lo más adecuado. Así mismo, los niños aprecian mucho las voces simpáticas.
Cuando inicie un relato, empiece con voz baja para provocar el silencio. Luego suba la potencia de la voz una vez tenga la atención. El buen narrador respira profundamente, consciente de que el aire es la materia prima de la que provienen sus palabras. La calidad verbal está muy relacionada con la cantidad de aire almacenada en los pulmones.
Seguridad: Si la narración se sabe bien, se siente el placer de contarlo, se contará con seguridad, sin dudar, como si estuviera pasando ante los ojos de la narradora.
Despacio: Debe contarse despacio, con tranquilidad. El cuento que va a contarse ha debido ser ya ensayado y saberse el tiempo que hace falta para contarlo y así no precipitarse ni precipitar los detalles.
Alternativas: La narradora, debe saber acelerar algunos de los pasajes y recrearse lentamente en otros. Los episodios que no sean muy interesantes pueden contarse más deprisa, pero donde esta lo más interesante, debe leerse con más énfasis.
Fonética: hacer variaciones de voz cuando hay conversaciones.
Hacer reír y dejar reír: contar con gracia, a los niños les gusta el humor. Pasado el momento de humor se sigue contando.
Contacto visual  con todos y si los libros que lee tiene imágenes, mostrarlas.

TALLER DE ACTIVIDADES
INSTRUCCIONES: TRABAJE EN HOJAS CON LÍNEAS, NO OLVIDE EL ENCABEZADO CON TODOS SUS DATOS. REALICE LO QUE SE LE PIDE EN CADA NUMERAL 
1. Llene el siguiente organizador gráfico con los tipos de libros en educación infantil, según Teresa Colomer (valor 10 puntos)


2. Después de haber visto el video La ratita presumida, como ejemplo de una historia multimedia,  escriba tres ventajas y tres desventajas de este tipo de narración.  Recuerde que una ventaja es una condición favorable y una desventaja es algo adverso o negativo. (valor 6 puntos)

3. Conteste: ¿ Cuáles son las formas de comprensión más utilizadas de una obra literaria infantil?
(valor 5 puntos)

4. Visite este enlace:  https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/la-cabeza-de-colores-cuento-infantil-sobre-la-envidia/  Encontrará un cuento que habla sobre la envidia.
Léalo y redacte dos preguntas que puede plantear a sus pequeñitos en los diferentes momentos
 ANTES, DURANTE Y DESPUÉS,  como forma de comprensión de la obra literaria.
  (valor 6 puntos)

5. Conteste: ¿Cuáles son los factores que se deben tomar en cuenta al narrar? (valor 5 puntos)
Valor total de las actividades del tema: 50 puntos





lunes, 14 de mayo de 2018

EXPRESIÓN FACIAL Y LITERATURA INFANTIL (SEXTO GRADO)

El lenguaje facilita la transmisión de conocimientos y tiene como base una intencionalidad.
Si a un niño pequeño se le pregunta ¿de qué tamaño es tu casa? es posible que al responder lo haga a través de gestos que indiquen la dimensión grande o pequeña, o simplemente elevando y bajando los brazos. A los niños les resulta más fácil contestar con expresiones corporales que con palabras.
Un bebé entre los 3 a los 12 meses de vida puede expresarse mediante la cara y vocalización hasta 6 emociones distintas: sorpresa, enfado, miedo, asco, tristeza y alegría. Son la forma que se comunican con los adultos.
La expresión es la manifestación concreta de uno o varios lenguajes en cada situación comunicativa. Puede tratarse de expresión corporal, verbal, musical.
Las formas de expresión son la corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana. Y la verbal es el acto realizado por los seres humanos para comunicar su edad, su estado de salud, su origen geográfico y social, su estado psicológico momentáneo, su opinión acerca de un tema, o crítica. 
La mejor forma de trabajar con los niños es apoyar con palabras e intenciones comunicativas toda situación cotidiana de juego y actividades.
La expresión facial y la mirada son los medios que expresan emociones y estados de ánimo.  A través de ellos se puede comprender mejor lo que otros y nosotros mismos queremos comunicar.
Cuando los niños están rodeados de un ambiente rico en lenguaje, serán beneficiados en el desarrollo de habilidades lectoras, sociales y emocionales.
Las expresiones de la cara son básicas en la formación del lenguaje no verbal y comunicación en los niños.  La risa, el llanto, arrugar la nariz o fruncir el ceño, todo esto indica que la persona está sintiendo, que está reaccionando a un estímulo. 
Por lo tanto las maestras de preescolar, deberán ser mediadoras de todo aquello que los estimule a comunicarse expresivamente.

Taller de actividades
Instrucciones: Realice lo que se le pide en cada numeral.

1. Como parte del curso de literatura infantil y prácticas escénicas, visite este enlace 
Luego tómese 10 fotografías con diferentes expresiones faciales y guárdelas en una presentación de Power Point.  Para la entrega será habilitada una tarea en Classroom y debe adjuntar el archivo. Favor de escribir nombre completo, grado, sección  en la primera diapositiva. Valor 20 puntos.

2. Alexitimia, lea acerca de este trantorno. Visite este enlace
https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/nino-no-puede-expresar-sentimientos-alexitimia
En un documento de word, escriba nombre completo, grado, sección como encabezado, luego defina qué es la ALEXITIMIA, síntomas y pautas a seguir para enseñar a identificar las emociones. 
En este artículo habla de seguirlas en casa, pero ¿cómo las adaptaría en la escuela?
Y ¿cómo puede ayudar la literatura infantil a que el niño exprese sus emociones?
Este documento lo adjuntará también a la tarea que será habilitada en Classroom.  Valor 10 puntos.